注重课程资源的整合 优化思想品德课教学

饶黎明

（江苏省苏州市吴中区木渎实验中学，江苏 苏州 215100）

注重课程资源的整合 优化思想品德课教学

饶黎明

（江苏省苏州市吴中区木渎实验中学，江苏 苏州 215100）

思想品德课程资源整合就是以先进的教育理论为指导，为促进学生自主学习，把课程资源作为认知工具、丰富教学情境的创设工具和情感激励工具，使这些工具在教学过程中得到充分运用，使各种教学资源、教学环节和教学要素整合并相互融合，从而达到整体优化的聚合效应，优化思想品德课教学，实现课堂教学的目标。

资源整合；意义；方法

为了更好地使课程资源的整合得到优化，使教学更有效，本人结合近几年的教学实践，对初中思想品德课程资源的整合问题做了如下探讨。

一、思想品德课程资源整合的意义

1.是培养学生的创新精神和实践能力的需要。新课改正如火如荼地进行着，也在深入地、广泛地影响着初中政治教学。政治学科教学内容的丰富性和和涉猎知识范围的广泛性，要求课程的素材富有呈现力，并适合学生和教学实际，怎样才能找到这种素材来促使我们的课堂更充满活力、乐趣，达到最佳的教学效果？我们通过教学实践发现，在当前教学形势下优化政治课教学的一条有效途径——整合有效的教学资源，来创设更适合学生学习的教学情境，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

2.是发展素质教育的需要。前国家教委副主任柳斌指出：素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。素质教育既是一种综合素质教育，又是一种创新教育，创新是素质教育的灵魂。对课程资源的整合也应具有综合性、创新性。政治教师要多角度审视课程资源，把教材作为唯一的课程资源的观念转变过来，努力促使课程内容与科技发展、现代社会和学生生活的有机结合，激发学生的主动性、参与性、探究性，加强交流与合作，且能拓宽视野、开发智力，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，以顺应素质教育的发展。

二、思想品德课程资源整合的方法

1.整合教材资源，弥补教材本身不足。虽然教材不是实施课程的唯一资源，但它仍是课程实施的最主要、最基本的课程资源。然而，专家编写的教材主要是考虑学生的整体水平和教学的共性，不可能面面俱到考虑到每个学生的需求。另外，受制于出版因素，有些教材内容无法跟上时代的步伐，与时俱进。况且，专家的认知水平、思想观念也会有局限性，所编写的教材难免会有不足。因而，课程资源的整合需要教师在教学中对教材资源重组、加工和活用，使教材资源更有现实价值。整合教材资源应从以下两方面着手：（1）修正和补充教材内容，使其适应时代要求。思想品德课的教材内容与国际国内形势密切相关，该课程的主要特点是与时俱进。因为出版等因素，教材不可能随着形势的变化而变化，从而影响教材作为文本资源的价值。这就要求教师依据形势的变化、国家政策的调整，对教材中滞后的内容加以修正和补充，使其适应时代要求。（2）调整教材结构，使其符合认知要求。教材的内容编排有其逻辑性和科学性，但编者在某些地方的设计编排很难面面俱到，难免会有所缺陷，这会影响学生理解和掌握知识，影响了教材的价值。所以教师应以学生的认知特点和知识的内在联系为依据，适当地调整教材的编排顺序，从而进一步优化教材结构，使其更具有逻辑性和科学性。

2.整合生成性课堂资源，捕捉学生的偶发事件。课堂教学必定是一个动态的过程，在这一动态过程中必然会伴随着课程资源的生成和提炼。在教学中，各种问题和偶发事件随时有可能出现，有些教师视其为课堂的巨大障碍。但换个角度看，灵活地运用偶发的教学资源，能将课堂转危为安，并使课堂教学随时随处充满生机。一旦课堂上出现偶发事件，首先，教师应当机立断，看其能否为教学所用。如有教学价值，则加以筛选、提炼、整合，生成新的课堂资源，为教学所用，体现出一个动态的、生成的教学过程。在课堂教学中，我也努力地去开发和利用这种资源。在上“违法犯罪”这一内容时，大部分同学都在认真听讲并做着笔记，只有一个男同学趴在课桌上，无精打采，还不时地想和旁边的同学讲话。我批评他，他却理直气壮地说：“不认真学习难道犯法吗？”我愣了一下，心想他自己不想学也没办法，道理还是要跟他讲清楚。我说：“你是不是认为只有抢劫杀人才算违法？你先看看书本上对违法行为的定义，现在你‘不认真学习’的行为就是没有履行法律规定的义务，违反了《义务教育法》中‘受教育者最主要和最基本的义务是完成规定的学习任务’的规定，你说你违法了吗？”那个男同学听我旁征博引这么一说，不敢再放肆，只好低下了头。其他同学若有所悟，更全神贯注地投入到学习中。这样使学生对知识的理解更加准确、深刻和全面，体现一个良好的、动态的生成教学。

3.整合其他学科知识，丰富拓展教学内容。各学科之间的相互联系、彼此渗透是当代课程教学的一个特点，而初中思想品德课教学内容丰富、涉及知识范围广泛的特点，也要求在教学中融入其他学科的知识。因此，教师应根据课程需要整合其他学科的知识，把思想品德课的知识与其他学科相结合，使之成为思想品德课的有效教学资源，给课堂教学提供更多、更好的信息。如讲情绪的变化及其原因时，可结合李白的两首诗《江夏别宋之悌》和《早发白帝城》，使学生明白李白面对同样美丽的长江沿岸景色，因在不同的情绪状态下，写出的诗句感情色彩截然不同，并进一步明确这是因个人境遇不同而导致的。再如，将化学实验带入思想品德课堂，讲解环境问题时，可将口香糖放入盛有浓硫酸的烧杯中，静观口香糖的变化，当学生发现无论多长时间，口香糖没有任何变化，通过实实在在的实验让他们受到启发，应增强环保意识，从我做起、从小事做起，不随手扔口香糖，这样达到的教学效果是不言而喻的。

所谓教之有法，教无定法。除了以上几种课程资源整合的方法外，还有很多方法值得借鉴，比如对时政资源、教师个人经历、网络资源和人文资源的整合等，从而提高学生兴趣，引入新的教学内容。

对思想品德课程资源的开发与整合，其目的是为了营造有效课堂教学，以此来激发学生的学习兴趣，开展自主、合作和探究学习，从而培养学生的创新精神和实践能力。总之，只要充分发挥了学生的积极性和主动性，合理开发、科学整合多种教学资源，并有效运用于教学，定能优化思想品德课教学，突显其应有的德育功能。

G631

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1674-9324（2014）36-0065-02