浅谈在中学语文教学中实施情感教育

高汉梅

（甘肃省临洮县洮阳初级中学，甘肃 临洮 730500）

浅谈在中学语文教学中实施情感教育

高汉梅

（甘肃省临洮县洮阳初级中学，甘肃 临洮 730500）

情感教育是中学语文教学的重要目标之一，要实现这一目标，教师首先要树立情感教育的意识，提升自己的人格魅力；其次，要改进课堂教学方法，通过多种途径调动学生情感，打开学生的情感接受之门；此外，还要向课外延伸，引导学生关注现实社会生活，提高思想觉悟。

语文教学；情感教育；教育意识；教学方法；教学延伸；互动交流

情感教育是中学语文教学的重要目标，又是其他教学目标得以实现的必要手段，其教学过程就是学生感受、体验情感的过程。中学语文课本中有许多课文都是古今中外名家高尚情感的结晶，它们用文学的形式，以情感人，使读者在情感体验中潜移默化地走向自我完善，让人变得更真、更善、更美。因此，我们在教学中，应充分发掘优秀作品中蕴含的人文精神因素，实施情感教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造健全人格，以达到“以优秀作品鼓舞人，以高尚情操塑造人”的教育目标。

一、树立情感教育的意识，提升教师人格魅力

情感教学是在教师爱心的感召下，让学生愉快地接受知识，并受到不知不觉的思想道德教育的过程。老师热爱学生，学生受到老师人格魅力的感染，愉快的身心状态能极大增加学习兴趣和动力。中学语文中每一篇经典文章都蕴含着作者丰富的情感体验，课程内容非常适合情感教育。授课老师需先认同课文背后的高尚情感，并与之发生共鸣，这样才能运用情感影响和教育学生，从而进一步使学生发生共鸣。这就要求作为育人主体的教师必须树立情感教育的意识，健全和丰富自身高尚的情感世界。教师只有自身拥有了健康丰富的情感体验，才能以这种情感去感染教育学生，从而使学生产生积极的情感体验。由于教师情感在教育活动中对学生的重要影响，所以中学语文教师必须树立情感教育的意识，提升教师人格魅力，力求在自身道德情感修养上不断完善自己。

二、改进课堂教学方法，通过多种途径调动学生情感，打开学生的情感接受之门

中学语文作为一门人文综合素质课，担负着情感教育的重任，其课堂教学方法也应有别于其他知识能力培养课程，要体现它自身的特点。

1.营造良好的课堂氛围。情感是人内心的一种感受，中学语文课程，情感教学需要师生之间、学生与文学作品的作者之间达到心灵的交流和碰撞。这需要良好学习情境的营造，一个沉闷的课堂教学过程不可能得到有效的情感教育。良好积极的课堂氛围来自课堂上师生之间情感和谐融洽，教师须放下所谓的“师道尊严”，确立师生地位平等，保持和谐的师生交流方式，这是走向情感教育的前提。良好的教学氛围能充分调动学习者的积极性，使学生与作品所表达的思想情感产生最强烈的共鸣，从而受到崇高人文精神的感染熏陶。此外，为了营造良好完美的课堂情境和氛围，还可以采用多媒体技术将课文情境“逼真地”呈现在学生面前，有利于良好课堂氛围的形成。

2.深情朗诵，激发情感。中学语文课堂上的朗读包括教师范读和学生朗读。文章本是有情物，教师激情饱满的朗读可以深情感染每个学生，调动其情感体验，打开学生平时可能封闭起来的情感之门，让学生在一种感情共鸣的审美愉悦中，再现作品的艺术形象，洞悉文字下的感情脉络，进入深层次的情感体验，从而受到感染与教育。苏轼《水调歌头·明月几时有》如果没有深情地反复诵读，其自由豪放、诗情画意之美，仅靠望文生义是永远体会不到的，作者当时复杂矛盾的心境和旷达情怀也很难完全领略，从而学生也不能产生强烈的情感共鸣。同时，学生朗读也很重要，俗话说：“书读百遍，其义自见。”只有通过深情诵读，学生才能充分发掘和体味作者蕴藏在字里行间的思想和感情，产生强烈共鸣。

3.互动交流。中学生已有独立意识，他们已经不满足于被动接受现成答案，更倾向于用自己的方式解读作品。这要求教师在语文课堂教学中，不能再只进行单向的知识传授，而必须形成良好的师生互动。充分有效的互动交流能让学生享受学习乐趣，进入积极的情感体验和学习状态。但学生的人生阅历和文学素养的不足，使他们在对作品的深度把握上还有待提高。因此，教师可以向学生提一些具有启发引导性的问题，使学生经过自己的独立思考和情感体验后，形成对作品的独特理解。同时，具有相同心理年龄的学生之间相互交流，有助于激起彼此的灵感，更好感受体验作品中的情感。比如我们在学习鲁迅的小说《孔乙己》时，选文章最后一句话“大约孔乙己的确死了”设计了两个问题：为什么孔乙己是“大约”死了？为什么孔乙己是“的确”死了？让学生思考并参与讨论。通过讨论，学生更深入地体会到封建社会人情的“凉薄”和封建科举制度的罪恶。这样的教学过程，使学生真正从一个被动接受者变为一个主动探索者，让学生感同身受，让他们学会主动探究、独立思考，相互交流，把学习的潜力充分挖掘出来，形成思想上的有效交流和强烈共鸣，从而受到有效的情感教育。

三、延伸教学平台，加强课外阅读

师生之间的情感交流和感染要求中学语文突破封闭式课堂教学，把教师的课堂讲授和学生的课外阅读结合起来。同时由于中学语文课堂教学时间的局限性以及网络在学生中的强大影响力，情感教学还要求我们将课堂教学辐射到课堂之外，把教学空间从课堂延伸到图书馆、阅览室、互联网和社会之中，在课外和网络上引导学生关注现实社会生活，让学生在感受各种复杂生活现象、辨别美丑中培养自己高尚的情感。还可以组织一些读书活动，交流读书体会，或进行演讲、辩论，给学生一个畅所欲言地表达自己的情感体验的平台。在思想的碰撞中，学生会获得平时生活中没有过的感受，并真正体悟出听课中无法领会的人生真谛。

[1]陈洁蓓.试论中学语文教学中的情感教育[J].现代语文（教学研究版），2009，（02）.

[2]韦焯炽.论中学语文教学的情感教育[J].中学教学参考，2011，（22）.

[3]焦桃.中学语文的情感教育及其实施策略的研究[D].南京师范大学，2007.

G633.3

A

1674-9324（2014）36-0063-02