谈低年级的班级管理

耿瑞霞

（河北省正定县诸福屯学区北圣板小学，河北 正定 050800）

谈低年级的班级管理

耿瑞霞

（河北省正定县诸福屯学区北圣板小学，河北 正定 050800）

在小学阶段，尤其是一年级的班级管理，特别要求必须细致、合理。良好的班级管理，是调动学生积极向上，培养学生独立性、主动性、创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质水平的有力保证。在这几年的工作中总结了几点，如下。

良好习惯；家校联系；民主管理；身体力行；形式多变

“育人要从小抓起”，作为一年级的班主任，在这几年的工作中我深刻认识到了这一点。一年级学生由于年龄小自控力差、纪律涣散，再加上天真活泼好动，在平时的生活和学习中会存在很多问题，所以对小学生的管理必须从头做起，从细节做起！

一、从培养学生的良好习惯入手

一年级是一个过渡期，很多学生还没有形成正确的时间观念，没有形成良好的学习习惯。我就利用早读课、晨会课甚至专门抽出时间学习《小学生日常行为规范》，学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明讲礼貌的好习惯。例如上课对于坐姿的要求，我编成顺口溜“双手趴，身要挺，三是双脚要放平”。每节课前都大声齐念，长此以往，良好的坐姿就成为了同学们的习惯。

二、注重家校的联系，双管齐下，齐抓共管

家庭教育与学校教育是密不可分的。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。小学一年级前两个月是良好习惯形成的关键时期，所以在这段时期我就经常和家长联系，以便掌握学生在家的表现，同时让家长了解学生在校情况，引起他们的重视，齐抓共管。另外我们还通过校讯通将作业和重要通知都告知家长。有的老师头疼学生的作业总是不能按时完成，有很多是低年级没有养成良好的习惯，为防患于未然，每天作业的布置除了让学生记在自己的小本本上，同时把作业发给家长，以方便他们协助我们管理。经过一段时间的观察，我发现同学们的作业完成率明显提高。

三、实施民主管理，培养学生高度的责任感

没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识，具有责任感，激发其积极性和创造性。

1.使学生产生公平感。对学生必须一视同仁，优等生和学困生一样，教师子女、干部子女、普通家庭子女和特殊家庭子女一样。要根据学生的实际表现，该表扬就表扬，该说服就说服。教师应该爱每一个学生、关心每一个学生，不能有一丝偏见。

2.正确处理师生关系。教师应把学生看作可以相互交流的好朋友，无条件地接纳与理解学生。如小学生好动，对新事物好奇，应在课外多与学生沟通，与他们讲故事，唠家常，参与他们的活动，学生自然而然地就会接纳信任老师，乐于表露内心感受。

四、从小事抓起，身体力行

班主任工作包括方方面面，尤其一年级，细致到孩子的衣食住行。所以，老师首先要有充分的准备，对于班级管理的策略要心中有数，然后在教学方面要加强自身的专业水平，如果你连上课都吸引不了孩子，这班就更没法带了。班级管理的问题太多了，针对具体事例具体分析策略更有实效性，在这里有一个最重要的问题，就是孩子习惯的培养，包括学习习惯、生活习惯等。不管是什么习惯的培养，都应该遵循一个原则，就是重视“第一次”。你第一次教孩子坐，第一次教孩子走，第一次教他整理书包，第一次教他怎样举手，第一次教他摆放文具，第一次教他怎么回答问题，第一次教他上课间操怎么站队，甚至于第一次教他在学校怎么上卫生间……太烦琐了，但每个第一次之前你是否提过清楚做这件事的要求？是否监督孩子能不能够按要求做？是否在做完这件事情之后及时总结并加以评价奖励？如果你第一次能打好基础，言而有信，你自然就在孩子心中有了威信，你再说什么指令孩子自然就能听。这之后所有的措施都要像这样，要求在前，总结在后，落实到位。

五、采用灵活多变的方法，因势利导

1.小故事情境感染法。爱听故事是孩子的天性，通过学生感兴趣的内容感染他们的言行，将会取得事半功倍的成效。一次，我给学生提醒每天要削好两枝铅笔带来，大部分学生做得很好，没有带来的学生却坐在位子上东看看，西看看，抠抠铅笔头。我就奇怪了，为什么不向同学借呢？接着我走向他们，鼓励他们向同学借，答案出乎我的意料：“他不借给我的。”“为什么呢？”“他向我借东西时，我也没有借给他。”

2.身边事例引导法。在学生身边常会发生一些小事，这些小事也是很好的教育例子。一次，一个学生写字时，发现同桌占了他的桌子好大一块面积，他就拿起手中的笔向同桌刺去。结果同桌的手就给他刺出了血。面对全班学生，我有意夸大了事情的结果，让学生引以为戒，不能用尖利的东西刺他人，那是会发生严重后果的。同时教育学生要学会原谅他人无意的过失，同学间还应该做到团结友爱。

3.根据情况自创情境引导法。有时候学生的一些行为是不正确的，可又没有马上发生问题。如果直接跟他们说不能怎样做，学生听了后印象也是不深刻的。我就会自己编创情境来引导学生。比如，学生爱买小摊上的零食吃，特别是天气暖起来的时候，小店里的食物的质量也难以保证。为此，我就说某一天某某班的一位同学吃了小店里不卫生的食物，肚子痛得满头是汗，送到医院后，医生还要他住院呢！你们说惨不惨？接着再说说路边小摊上的食物有多不卫生，路边来来往往的汽车带起了浓浓的灰尘细沙，那些食物太不卫生，大家还是少吃为妙，能不吃最好。我们小朋友间比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就这样，学生上了心，他们还会相互监督呢。

总之，在小学阶段，尤其是一年级的班级管理，特别要求必须细致、合理。良好的班级管理，是调动学生积极向上，培养学生独立性、主动性、创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质水平的有力保证。在今后的工作中我会不断摸索和学习，勤思考多总结，以便加强我的班级管理能力。相信我将与孩子们共成长！

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1674-9324（2014）36-0017-02