浅议高中议论文写作分层教学

张健筠

议论文写作是高中语文科目的重点部分之一，大多数的教师和学生都把目标设定在高考作文上。但不能忽视的是，写作是一种必备的能力，无论是在学习工作之中，还是在社会活动中都是一项必备的技能，因此，中学语文更要注重议论文的写作教学。

一、当前高中生议论文写作存在的问题

通过课堂教学对学生学情的抽查和取样，我们发现这样的问题：学生的议论文中优秀作品是极少的，相对普遍的问题是文意不畅、语言干瘪、文势庸冗。在举例论证的时候经常出现例子过长、缺乏理性分析等问题；文章中还经常出现论述和事例二者的比例失调现象，造成文体混乱；更有甚者，学生由于过度抒情、迷恋于文字的华丽而造成滥情，缺乏形成自己独特观念的抽象思维能力。这些都成为学生议论文的通病。

1写作畏难，表达不畅

这是中学生议论文写作的低层次问题。部分学生不明白议论文写作的特点和所需要注意的事项，但却由于课业负担不得不勉为其难地去写，写出的文章很多称不上是议论文，时间久了就产生畏难情绪，不愿意去写议论文。议论文要求论点准确鲜明，语言精练流畅，使得论据能够为主题服务。很多刚刚升入高中的学生，语言表达还不够成熟，写出来的文章欠缺考虑，直接导致议论文的论点偏颇，事例过长。同时，由于高中生处于一个思维转型期，缺乏思考问题的方法，对很多问题的思考难以深入。

2选材不当，论证松散

这是学生中层次的写作问题。有中等写作能力的学生了解议论文的基本常识，在心理上突破了对写作的畏惧感，并且表达上没有重大失误，但在素材选取运用上存在一些问题，论据不够典型新颖，不能很好地为论点服务等。此外，学生在议论文中，还存在论证结构把握不够到位，不注重论证方法的使用等问题，造成文章单调、观点与事例不能很好地衔接，论证过程不符合内在逻辑、论证思路展不开等现象。

3立意平庸，缺乏理性

这是高层次的写作问题。学生都能够写出一篇流畅得体的议论文时，决定能否得到高分的关键在于文章的立意。很多学生写出来的议论文都是人云亦云，不见其思维精妙之处。如何能够在切题的基础上提出自己独特的观点，显得尤为关键。部分学生缺乏思维的深刻性与创造性，就用过度的抒情和华丽的文字来代替思维的深度，使文章缺乏理性的光芒。

二、提升高中生议论文写作水平的对策

针对以上的问题，笔者尝试通过应用分层教学的办法，针对不同层次的学生出现的问题来提升学生的议论文写作水平。

1培养兴趣，提升知识，训练表达

很多议论文写作能力差的学生是因为内心的压力在作祟，不敢写议论文，怕受到批评和指责。教师要善于发现这样的学生，积极引导和鼓励他们去写出自己的议论文，不要约束太多，通过循序渐进的训练过程，帮助他们掌握议论文的写作方式。

很多议论文基础较差的学生，就是因为找不到议论文写作的方法，便出现无门而入或无法登堂入室的状态。这就要求教师在教导这些学生的时候针对他们自身的特点，有所侧重地帮助他们去理解议论文的规范和基础知识。教师需要在写作教学过程中，让学生明白议论文中的论点、论证和论据，教授在议论文写作中经常使用的事实论证、正反论证、道理论证、比喻论证等方法，横向、纵向展开议论。让学生在悟中用，在用中悟，最终达到自觉精熟。

然而更多学生的问题是，理解了议论文的写法，也努力地完成了论点和论据以及论证的过程，但是却无法做到引人入胜，这就是因为语言缺乏感染力。苍白的语言是无法打动人心的。一篇议论文如果词不达意，就很难让人信服文章所提出来的观点。教师可通过对经典的议论文进行抄写和诵读的方法进行教学，并鼓励学生进行随笔写作，逐渐地学习和吸收好的议论文中的写作手法，从而提升自己的语言表达能力。

2积累素材，合理运用，提升思维

教师在日常的课文阅读讲授过程中，引导学生主动发现课本中有价值的素材和信息，锻炼学生的文章分析和整理能力是非常重要的。在议论文写作教学的开展中，教师不但应注重课堂中对于论据和信息素材的运用进行指导，还要鼓励学生在课外时间对有价值的信息进行整理和储备，以保证写作时有足够的论据来支撑文章论点。

除此之外，教师要鼓励学生关注社会热点问题，将所得到的信息进行分类和总结。可通过课前演讲的方式，提高学生阅读杂志以及课外书籍的兴趣，让学生把自己所见所感，用简短的语言和精练的演绎在大家面前表达。鼓励学生学会用眼睛观察生活，用心灵思考，通过点滴的改变，去促进信息的积累，鼓励他们互相讨论，经过不断的思考，提升学生的逻辑思维和理性分析能力。

3议论文阅读教学过程中开展分层教学

对于议论文写作教学应该从分析经典的议论文着手，通过生生和师生间的讨论，归纳整理出文章中的论点以及论据，了解作者的论点和用了什么样的论证方法，并且提取其中的论据，让学生罗列出更多的与之相关的论点。

此阶段要针对学生的不同能力进行评价，能力较差的学生能够了解什么是论据和论点，即完成了教学的目标。对能力中等的学生则要求他们在找出论据论点的基础上，还要找出文章的论证方法。而对能力较强的学生则要求他们在课堂上能够根据论点给出论据，根据论据创立论点，做到举一反三。并且通过教师提出问题、学生互相讨论的方式解决课堂中的难点，促进各个层次学生写作兴趣的提升和写作能力的提高。

4建立适应学情的分层教学评价体系

在议论文写作的评价体系中要根据学生能力来进行分类，并且给予客观准确的评价。

对于一些写作表达能力差和对写作有畏惧感的学生，写作要求要放松一些。鼓励他们尽量多写，并且在教学中不断地纠正和改善文章中的缺陷，以保证他们能够慢慢赶上写作能力一般的学生。

对于写作能力一般的学生则要督促他们不断积累身边的点点滴滴，以课本和生活为提取论据的来源，不断积累，逐渐地帮助他们丰富文章中的事例和论据。

而对于写作能力很强的学生而言，就要确保他们的立意切题的情况下，发展自己的思维能力。鼓励他们找到更多可以挖掘的新颖角度，让文章慢慢地与众不同，这样就达到了这个层次训练的目的。

总之，根据不同层次的学生特点设立适合的评价体系，并且根据每个人的进步，进行层次的调换，逐渐从整体上提升议论文写作能力。