初中写作如何积累素材

谢燕燕

摘 要： 写作离不开素材，学生的生活局限于校园中，视野狭窄，写作素材贫乏，习作老套，教师应引导学生有意识地积累写作素材，为写作做好准备。

关键词： 写作素材 观察生活 阅读积累

一篇作文要出彩，除了要有鲜明的立意、完整的行文和出色的文笔外，还要有新颖的选材。可是纵观学生的习作，确立准确、积极向上的主题不是难事，但寻找支撑这些主题的新鲜、典型的材料却让他们绞尽脑汁。例如，写亲情，会写下雨天父母送伞、半夜生病父母送去医院等老套的题材，或者写友情，就会写到往日一起玩乐，生病缺课朋友帮忙补习等事情。这都是因为课堂是学生学习的主要阵地，他们的活动天地不宽广，见闻和情感体验有限，丰富学生的作文素材是教师的一大任务。如何解决作文素材缺乏的问题，我认为可以从以下方面做起。

一、从生活中挖掘素材

写作离不开生活，文章来源于生活，又高于生活。叶圣陶先生曾说：“实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然流淌了。”只有善于观察生活、体验生活、感受生活、记录生活，从生活中积累写作素材，文章才能生动活泼、骨肉丰腴。当我们用心而不只是用眼睛关注生活，自然就能发现生活中到处都是写作素材。

1.从日常小事中体察

生活是部交响曲，有高潮有平缓，有小提琴的悠扬，也有大提琴的厚重，生活中不是只有人生大事才能入文，平淡的生活小事更是生活的真谛，这些都是写作的素材，平时随时随地随手记录自己的所见所闻所感，日积月累，何怕写作时无米下炊呢？教师要多鼓励学生走出家门，试想，一个足不出户的人，如何能写出大千世界的多姿多彩呢？鼓励学生多游山玩水，多接近社会，观察四季的变化，体验世间的人生百态，将笔触伸向家庭、学校之外，深入到社会。“一次回眸”、“一个跟头”、“一次争执”、“一场社会风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心孤诣的编造者，而是体验生活表现生活的能手，提高了利用写作“创造生活”的能力。

2.从电视网络中了解

写作记录的是生活，自然要与时俱进，才能不落老套，而看电视、浏览网页等能够了解时下的热点话题，这些话题自然是写作的最好素材。而且电视、网络涉及的内容非常广泛，从中可以了解文学、音乐、绘画、书法、科技等众多方面的知识，增长见识，开阔视野，写作时自然信手拈来。学生都喜欢看电视、喜欢上网，教师可以有意识地引导学生从电视和网络上搜寻积累写作素材，引导学生在观看的同时学会思考并灵活运用。例如，曾经有位同事指导学生写以《看见》为主题的作文，就有意识地引导学生从时事热点中挖掘，学生例举了看见老人摔倒不敢扶，看见有人落水却要给钱才肯救等新闻事例，立意新颖。

3.从综合活动中感受

学生平时几乎都待在教室里，一头扎在教科书中，教师应该鼓励学生多参与各种活动，除了能丰富学生的业余生活外，也能丰富写作素材。比如，学雷锋的主题班会活动，可以带领学生走向街头，为百姓服务，走向敬老院，学会孝敬老人，这会让学生有更真实的感受与收获。再如，可以开展语文综合性学习，针对一些社会热让学生进行调查、研究和讨论，这样既培养了学生的能力，又加强了对问题的交流。

生活中的一些现象常常能引人思索，发人深省，学生走进生活，自我感受和思索，并将这些思索记录下来，就成了自己的发现。这样的发现是独一无二的，是很好的积累，这样便可以写出好文章。

二、从阅读中积累素材

读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，学生在阅读时能够学到大量优秀词句，感悟作者的人生阅历，了解别人的见闻，并运用到写作中。从别人的故事里可以提炼自己的观点，古代很多文人就是从别人的作品与经历中得到启发，从而创作出新颖作品的。比如，《红楼梦》里香菱学诗一节中就提到王维的“渡头余落日，墟里上孤烟。”一句就是套用了陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟。”。而且对学生来说，写作就是从模仿开始的，大量的阅读是仿写的基础，仿写是自主创作的必经阶段，学生可以选取感兴趣的书籍，不论是诗词歌赋、小说散文，还是童话寓言，只要有阅读就必然能够有所收获，对学生的写作肯定是大有裨益的。

可是光阅读是不够的，记忆是暂时的，好记性不如烂笔头，教师还应指导学生做好读书笔记，将所读之物中的精彩词句、典型事例等精华摘抄下来。阅读还需思考，要求学生阅读后将内容进行缩写，将情节进行复述或写下自己的心得体会。只有长期阅读、点滴积累，才能拥有更多的写作素材。

除了读书笔记外，学生还可以写日记，用日记记录生活和提高语言表达能力。教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时随地进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

总之，为了让学生写作时不再“巧妇难为无米之炊”，为了让写作的源头能有活水，教师应该开动脑筋，引导学生从角度多方面积累写作素材，最终提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]余文森.有效教学十讲，2013.01.

[2]谢贵荣，潘少晖.初中作文正方向，2013.10.endprint