浅议契合“90后”大学生的日常教育管理新思路

张巧凤，陈嘉安

摘要：“90后”是当前大学校园的绝对主体，他们在性格特征、行为方式等方面彰显出的复杂性和矛盾性给当前的高校大学生日常教育管理带来了新的挑战。契合“90后”大学生的日常教育管理新思路是：日常管理自主化、管理平台多元化、思想政治教育课程化活动化。

关键词：“90后”；日常教育管理；自主化；多元化；课程化；活动化

当前，伴随着新媒体成长的“90后”已成为大学校园的绝对主体，他们在性格特征、行为方式、理想信念、人际交往等方面彰显出的新的时代特征，对大学生日常教育管理提出了新的挑战，也对高校的思想政治教育提出了新的要求，为了主动应对新挑战和新要求，我们应积极探求在日常管理中渗透思想政治教育的新思路。

一、“90后”大学生的时代特征

“90后”大学生的性格特征呈现出明显的复杂性和矛盾性，主要表现在以下几个方面：

（一）经济宽裕，追求时尚，但独立意识缺乏

“90后”的父母把自己童年少年期在物质生活上的遗憾全部弥补在孩子身上，让孩子吃高档食品，穿名牌服装，逐渐养成了他们从家庭索取、追求时尚、享受生活的习惯。全国首份“90后”大学生调查报告表明：“90后”大学生每月在娱乐、电子产品以及化妆服饰等方面的支出分别占38.8%、22.8%和20.1%，比80后呈现明显的上升趋势。其中，手机、电脑、相机等数码产品非常普及， 呈现出“手机不离手，电脑人人有”的普遍状态，甚至有8.1%的学生拥有汽车等奢侈消费品。[1]而这些数据还在逐年攀升。虽然绝大部分“90后”大学生手头比较宽裕，但这些学生的经济来源主要依赖家庭，若生活费透支，有51.4%的学生表示将向家人索要，只有18.1%的学生打算通过勤工俭学、自力更生的方式弥补。这也反映出“90后”在经济上对家庭的依赖性很大，独立意识比较差，自力更生的念头萌生较晚。

（二）个性鲜明，关注自我，但团结协作精神差

伴随着多媒体时代和娱乐大众化背景成长起来的“90后”，体现出张扬的个性和强烈的自我意识，在独立思考和选择上，表现出更多的自主性。他们有强烈的自尊心，自我表现的欲望强烈，自信每个人都是生活中的“明星”，渴望得到别人的崇拜，乐意参加各种社会活动以展示自己的风采。但正因为他们过多地关注自我，表现自我，而忽视了尊重他人和顾及集体，所以“90后”大学生又往往表现出较差的团队协作精神和合作意识。

（三）见多识广，多才多艺，但自理和抗挫折能力弱

九年制义务教育的普及和素质教育的全面发展，使得“90后”的大学生比其他时代的人见多识广，在拥有较强的自我学习的能力和创新能力的同时，也往往拥有一项或多项才艺特长。由于网络的普及，“90后”从小就掌握了通过网络获取信息的本领。他们在网络中吸取丰富的知识、获取最新的信息，进行沟通和交流。调查显示，“90后”大学生的人际交往主要通过电话、短信、微信和网络QQ、微博 ，而传统沟通方式则不受青睐。由于“90后”把更多的业余时间用在培养个人特长和消耗在网络中，很少与同伴或朋友交流，有77.4%的人感到缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。一旦遇到挫折就很难进行自我调整，常常导致一些极端事件的发生。

（四）有社会责任感，理性务实，但功利心强

“90后”热衷于参加校内大学生自我教育、自我管理、自我服务活动。调查表明，96.5%的学生认为成年意味着自己要尽快成熟起来，对家庭、社会承担更多的责任和义务。[2]（P.77-79）超过半数的大学生都会关注社会及身边发生的时事新闻，热衷于志愿服务事业。最近几年，无论是重大活动、自然灾害还是社会公益，“90后”大学生均已成为志愿服务的主力军。调查表明，大学生高度认同并积极践行社会主义核心价值体系，具有良好的道德认知和较强的社会责任感，有近八成的学生表示有入党愿望，将“追求理想信念”作为入党最主要动机的学生比例越来越高。[3]但其中仍有不少学生由于受社会和家庭的影响，一方面把关心政治、时事、参与各类社会实践等当成自身成长的客观条件，另一方面又把参与这些活动当成实现个人利益的一种手段，功利化倾向较明显。

二、当前高校学生日常教育管理面临的各种挑战

首先，随着我国高等教育渐次步入大众化，高校的毛入学率不断增加，学生群体结构也发生了悄然变化：一是贫困学生、各类问题学生比重不断增加，高校学生管理压力增大；二是新媒体改变着“90后”的人际交往方式和学习思维方式，学生课堂上“人手一手机”，宿舍内“人人有电脑”，给大学生的日常教育管理带来了新的挑战和难题；新媒体的普及改变了传统的媒体传播模式，其传播主体的“泛化”和信息“碎片化”倾向在有利于彰显学生个性的同时也增加了学生日常管理的内容。

其次，当前学生工作日常事务日趋复杂，学生工作者常常要承担越来越多的评奖评优、帮困助学、生涯设计、就业教育、创业指导以及学生社区管理与服务等行政化事务性工作，辅导员作为教育者的形象大打折扣，而行政管理者的角色却日益突出，为了尽快调整这种工作角色错位，我们有必要尽快寻求高校大学生日常教育管理的新思路。

第三，传统的日常教育管理主要靠说服教育、命令服从和规范约束，带有明显的灌输和强制性，缺乏与学生的情感交流。这样的教育管理往往无视学生生命存在的自由，一味规定、限制学生生命潜能和活力，导致学生主体意识的缺乏以及自我管理、自我教育的意识缺失，不是培养了“精致的利己主义者”，就是培育了惟命是从的“奴性”。这样的教育显然不适应“90后”大学生的思想和情感需求，更不符合我国的高等教育培育“四有”新人的目标。

三、契合90后大学生的日常教育管理新思路

（一）日常管理自主化

大学生日常教育管理既是一所高校学生工作的主要内容，也是对大学生进行思想政治教育的主阵地。当前大学生日常教育管理事务日趋复杂，一方面使得学生工作者疲于应对，而对学生的教育引导无暇顾及，另一方面也容易导致将学生管得过多过死。“思想政治教育最一般的意义和最直接的、本体的功能就在于人的改变。”[4]（P.308）“90后”大学生渴望能进行自我管理和自我教育，因此在“90后”大学生的日常教育管理中应充分调动学生的主体意识和自觉性，做到日常教育管理自主化。

大学生日常管理自主化要求教育管理者必须为学生的日常教育管理自主化搭建平台，明确要求。以我校为例，在管理组织层面，我们设置了校院两级的学生会、大学生三自委员会、社团联合会等学生自治组织；在社区成立“楼管会”，从“楼长” “层长”到“舍长”都是大学生自主管理的岗位；在班级学生也可以主动竞选班团干部参与班级管理。在制度上，我们建立了“学生议校评校”制度，学生常规、学风状况“日查周汇总反馈”制度等等。这些平台为他们能力的培养和自我人格的成长提供了舞台，也将学生工作者从一些事务性的工作中解放出来，更多地从事学生思想教育工作。

（二）管理平台多元化

传统的大学生日常教育管理的平台往往是顺应学校的行政级别的区划，学校的学生工作部门在这个体系中处于金字塔的顶端，二级学院和辅导员的工作往往是顺应它的指挥棒，容易丧失二级学院和辅导员开展学生工作的自主性，管理平台过于单一。

随着新媒体的普及和学生社团的进一步发展，高校可以利用社团和网络创新管理平台。比如一些文体活动、志愿服务和社会实践等，可以由学校团委直接指导和组织各个学生社团开展活动；二级学院可以打破班级壁垒，建立学生干部组织、信息员组织、资助学生管理系统、学生奖惩系统和一些相应的学生工作QQ群；在班级层面可以建立班级QQ群、微博、微信等，充分利用新媒体和互联网来进行思想交流和沟通，甚至晒晒心情，倾吐心声。现实空间和虚拟空间交相辉映，传统形式和新媒体平台优势互补，打造出适合“90后”大学生的多元化的教育管理平台。

（三）思想政治教育课程化、活动化

我们提倡将日常的思想政治教育课程化。我们梳理了学生大学四年所必须接受的相关教育，以时间为经，以教育内容为纬， 制定了大学生日常教育坐标系，并严格按照课程化教学要求制定教学大纲，将学生的入学教育、国防教育、感恩教育、大学生涯规划、学业引导、心理健康教育、安全法制教育、创新创业教育、就业指导、形势与政策教育等内容全部纳入课程体系，整个课程体系贯穿学生大学四年，每学期均有相应的教育内容。这样的课程化管理使得日常的思想政治教育和学生的学习、生活紧密结合，可以大大地提升教育效果。

在日常的教育课程化的同时，更要将日常的教育活动化。马克思曾说：“人的思维是否具有客观真理性，这不是一个理论问题，而是一个实践问题。”[5]日常思想政治教育活动化就是要让学生在生活实践中接受教育，践行理论，修正行为，确立社会主义核心价值观。我们可以根据不同的教育内容，开展形式多样的主题教育活动，在这些主题教育活动中，学生可以充分展示他们的主体意识和主体精神，在活动过程中收获真正的成长。

参考文献：

[1]全国首份“90后”大学新生调查报告公布 [N].中国 青年报，2008-11-15.

[2]吴卓华，赵志萍.“90后”大学生思想特点及教育对 策研究[J].上海商学院学报，2010，（5）.

[3]2012年高校学生思想政治状况滚动调查：大学生 思想积极健康向上[N] .光明日报，2012-06-05.

[4]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].人民出版社， 2006.

[5]马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社， 2009.

[责任编辑：褚永慧]