在新课程研究中实现专业成长

吴伟

【摘 要】 我们只有爱新课程，爱研究，才能在学校里过得更快乐、更舒服、更充实。也只有新课程，我们才能体验点点滴滴的职业幸福感。让我们每一位教师都能情系新课程研究，才能情系学校，情系同事，情系学生，让“情”满校园。这样，我们的学校才有温暖，教师才有舍不得的学生，学生才有舍不得的教师。没有真情，生活就是无边的荒原；没有质量，教育也就只是一种认知结果的堆积。

【关键词】 新课程研究；教师事业；教师的幸福

中图分类号：G640-03 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 25-0091-02

说起新课程研究和成长智慧，这是我们再熟悉不过的了。在这个标题下，笔者和大家的交流，有些是经历，有些是体会，有些是体验，还有些是生活和工作中的感悟。

一、新课程研究是真正的事业，要真正地走近它

认真研究新课程才是真正的聪明。因为新课程研究了才会真正走进工作当中去，才能让自己的专业得到成长，这是提高自己能力的最佳方法。培养好自己到什么时候都不吃亏。靠领导培养，一是成功快，二是效果好。但那是可遇不可求的事。即便遇到了愿意培养你的领导，就目前来讲，说几句话，说不定他说了就忘了，但关键是自己别忘了，时时刻刻在培养自己，魏书生就是因为吕叔湘的一句话，自己坚持下来培养了自己。

无论你在哪所学校，无论你面对的工作环境是松散还是严格，你都应该认真研究，不要领导一转身就开始偷闲，没有监督就没有研究。要记得研究是给自己干的，不是给领导干的。你只有在研究中锻炼自己的能力，使自己不断提高，你才能实现专业成长，才能创造教学美，才能有自然流露的职业幸福感。更何况我们常说，我们的工作是个良心活儿，如果我们不能让自己的专业在不断的吸取营养中成长。误的不是时间、不是自个儿，是学生的一生。我们不但没功，还会有过。没人会谴责，但是自己的内心会不安。因为我们自己的孩子也在受着同样的危害。认真研究新课程是自己培养自己最好的途径。

二、对新课程研究心怀感激，感激他人，成就自己

随着高科技的发展与普遍应用，让社会环境不停地快速变化着，我们如果不让自己的专业不断的成长，会感觉力不从心的。说实话，上点儿年纪的教师会有同感，遇到机会总是说让年轻人干吧，这是不是自己已经把自己淘汰了。其实这些教师年纪并不大，又有着多年的经验积累，只是一种安于现状的心理状态，没有让自己的专业成长跟上时代的步伐。年轻固然是无可抵挡的优势，但是你的经验也是得之不易的积累。不要总是以年龄为借口，更不要倚老卖老，老了30年还是青丝配红颜，光彩依旧，老的是你的心。这就是我们常说的人未老而心先衰。时常为自己找理由，老了，思想跟不上了，学不会了。70岁的老人能考上研究生。二月河40岁开始创作，成为了南阳作家群代表人物。中共党员，河南省优秀专家，享受政府特殊津贴。但这些都离不开年轻时的积累。所以我们要把握好自己的现在，不要以各种理由来为自己辩解。要脚踏实地，才能让你成长的每一步都留下深深的脚印。

魏书生老师1966年初中毕业，1968年下乡，33岁才结婚，2010年退休。在魏书生老师的教学工作中，从1979年开始就规定了处罚学生违纪的办法，一是犯了迟到早退的小毛病，给大家唱支歌表示歉意；二是犯了比较严重点的错误，需做一件好事作为补偿；三是犯了严重的错误，写500字的说明书，说明新我与旧我斗争的心理活动的过程与结果。这样做，也提高了学生的写作能力和政治思想素质。这是大爱，不是简单嘘寒问暖的爱。魏书生老师的课堂教学开始时，一些人觉得新颖别致，羡慕者觉得高不可攀，妒忌者认为它是离经叛道，但是魏书生老师坚持下来了，靠的是宽阔的胸怀，而不是与阻力斤斤计较或是萎靡不振。其实，魏书生老师的方法既符合学生的实际，又符合教学规律的经典。他当校长、局长时都是把常规工作做精做细，固定20条，十几年如一日，坚持不懈，持之以恒，做深做透。

教学质量是检测课堂的标准。教学质量是教与学的质量，先有教的质量，再有学的质量。所以有人说，“老师好好学习，学生天天向上”。也就是说，有什么样的教师，就有什么样的课堂。教师不但要好好学习，还要会学习。只有教师会学习了才能教会自己的学生怎样学习，才能体现教的质量。不然就只能授予学生“鱼，”而不能授予学生“渔。”

现在网上学习使很多的教师找到了方向，特别是热心的老师、专家们建立了不同的学习群，教师们自发的听讲座，写反思，做研讨等不同的形式学习。笔者被他们的热情深深的感动着。从大的方面说，我们的教育还有什么忧何以堪，从小的方面说，他们再用自己的良知践行着自己的职责。可是，我们只有这种精神是不行的，我们要善于学习、会学习。比如，我们听了一节公开课，特别是一节好的公开课，在啧啧赞叹之余，要能给自己带来灵感和启示，这才是我们真正的收获。听课之后，要思考一下，这节课要是你来上你会怎么做，或是某一个特别精彩的环节用在自己的课堂里，需要怎样的变通才能适应自己的学生。而不是说，这节课真是好，可是做不到，这是作秀，天天这样上课还不把老师累死地！可是你是否想过，有那么一点点是值得你学习的，要明白公开课一样授予你的是“渔”而不是“鱼。”明白了这一点，学习才能让你的专业得到有益有效的成长。教师会学习了，学生也就受到了潜移默化，也会学习了。你自觉不自觉的就教会了他们学习的方法。善教者缘于善学。

其实每次学习能有那么一点点的心灵碰撞之处就相当不错了。即使那一点点我们也要心存感激，感谢为我们带来那一点点灵感的专家、名师。感激别人成就自己，明天的你就会带给他人感激。

三、心中长存课程研究责任感，让学校成为有情相守的地方

一所学校如果教师都具有较高的职业责任感。那么这个学校就会蒸蒸日上，生机勃勃，和谐文明，教育教学秩序良好，教学质量稳步上升。反之，这所学校就会人心涣散，教师情绪低落，学生纪律散乱，教学质量低下，是否有职业责任感是成功者与失败者的分水岭。让责任感成为一种强烈的意识，深入到工作中的一点一滴，并一直坚持下去，使之成为一种习惯。endprint

笔者曾听一位老师讲过这样一件事情，他们去听一位名师的课，大家都觉得很好，都想回去试一试这位名师的方法。其实这位名师的课能有这种反应，是个好事情，得到了大家的认可，要知道，名师的公开课能得到一线老师的好评，那才是真正的成功。结束了以后大家都想把这位名师的讲座内容用优盘拷走以便学习，可是遭到了拒绝。这位名师研究了一个什么球形教学，听课的老师们都说，‘不让学习，那你就自己好好地抱着你的球吧。让人分享也是成功的一个环节。分享也是专业成长，分享别人的成长自己，让别人分享一样是成长自己，分享只能让自己的专业成长的更健康、更新鲜。

一节优质课，如果身边的领导和同事都来帮你，可想而知，那会是多么大的一股力量啊，比自己闭门造车好多了。有的教师也许会发牢骚，同事们都不帮忙。那你问问自己，你主动请教了吗？有时候别人不是不想帮，而是不好意思。性格不同，有的教师还怕自己主动了对方反感。这次你主动请教了，下次别人也就很自然的主动了，等别人需要的时候，你主动也就没有顾虑了。互相帮助才能很好促进我们教师的专业成长。

到一个学校，笔者先看办公室，如果干净卫生，能坐得住人，教学质量不会差。即便是差，也是暂时的。由办公室想到“爱岗敬业、爱校如家”这两个词。什么是家？有情相守的地方叫家。学生、学校、同事就是我们的“情”。家是什么样子？有什么样的家长，就有什么样的家；就和有什么样的校长就有什么样的学校一样，有什么样的教师，就有什么样的班级，就有什么样的课堂。

我们有情相守的地方是新课程研究，我们只有爱新课程，爱研究，才能在学校里过得更快乐、更舒服、更充实。也只有新课程，我们才能体验点点滴滴的职业幸福感。让我们每一位教师都能情系新课程研究，才能情系学校，情系同事，情系学生，让情满校园。这样，我们的学校才有温暖，教师才有舍不得的学生，学生才有舍不得的教师。没有真情，生活就是无边的荒原；没有质量，教育也就只是一种认知结果的堆积。

四、点燃你的研究热情，做一位幸福教师，感染你的每一位学生

美国教育部部长、著名教育家威廉·贝内特有一段叙述：

一个明朗的下午，我走在第五大街上，忽然想起要买双手套。于是，我走进了一家手套店，一个年仅18岁的少年店员向我迎来。

“您要什么，先生？”

“我想买双手套。”

“您是否知道您来到的是世上最好的手套店？”他的眼睛闪着光芒，话语里含着激情，并迅速地从一个个货架上取出一只只盒子，把里面的手套逐一展现在我的面前，让我鉴赏。

“等等，小伙子，我只买一双！”

“这我知道，”他说，“不过，我想让您看看这些手套有多美，多漂亮，真是好看极了。他脸上洋溢着庄严和神圣的喜悦，像是在向我启示他所信奉的宗教。

我对他的兴趣远远超过了对手套的兴趣。我诧异地望着他。“我的朋友，”我说，“如果你能一直保持这种热情，如果这热情不只是因为你感到新奇，或因为得到了一个新的工作。如果你能天天如此，把这种激情保持下去，我敢保证不到10年，你会成为全美国的手套大王。”

大家知道，播种信念，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

教师的工作本质是塑造幸福的人，要是我们的学生获得幸福，我们就要播种信念，播种行为，播种习惯，播种性格，才能获得幸福，我们教师不仅要用言语来教育学生，更要用自己的品德来影响学生。

寻找教师职业幸福不需要上天入地，也不需要东张西望，幸福就在我们每个人的身边。让我们工作幸福，生活更幸福。幸福感是激励学生最好的动力，逆境时能成才，但不到千分之一，顺境成才在百分之八十以上。我们要为学生在学校、班级学习创造一个良好的环境，让孩子感到幸福感。endprint