浅谈历史教学中怎样落实德育教育

锁静

中国古代思想家司马光说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”只有具备高尚的道德素质，才能把具备的才能发挥到极致，才能用才智创造更多有价值的东西。具备了道德情操，还要有才能，这样就能使道德和才能互相促进，相辅相成。在现代教育过程中，素质教育是教育教学的重中之重，在历史教学中尤其要重视学生和教师道德素质的提高。新的教学方式改变了教师和学生的关系，使学生和教师成为了朋友式的交流方式。下面笔者谈谈在历史教学中如何进行德育教育的渗透。

一、落实德育的关键——历史教师的素质

教师通过对教学进行设计，根据教学目标合理地设定课堂目标，同时对学生进行点拨，使他们在情感上更靠近教师，这样使师生在对历史问题进行讨论时更能把自己内心的真实想法说出来，加深师生之间的情感交流。在对学生进行德育渗透教育时，教师需要具备高水平的历史知识，同时教师要具有较高的德育水平。

历史教师要具备美的心灵。高中学生对教师充满敬佩，教师要利用学生对自己的崇拜从心灵上对学生进行德育渗透。教师要用自己的爱心来对待每一个学生，通过历史事件来使学生更深刻地获得经验体会。教师除了具备美的心灵，还要具备高尚的道德情操，通过教师对人对事的做法来从行动上影响学生。

二、应遵循的基本原则——实事求是原则

（一）史实要真

历史并非如胡适先生所言“历史是一个任人随意打扮的花姑娘。”在提高学生学习历史兴趣时，教师可以给学生讲一些历史上的小故事，激发他们对历史的亲近感。但是教师不能为了提高学生对课堂教学的兴趣而随意改编历史。这样的做法会使学生对历史的发展过程理解不深刻，混淆他们的视听，对学生历史素质的提高造成了障碍。在历史教学中，教师要讲真话，要把真实的历史事件再现到学生面前，通过让学生体会当时历史事件发生的真实情况来反思，把反思和体验到的经验运用到现实生活中。

（二）感情要真

历史教师在和学生进行知识交流和引导时，要把对历史真实的情感融入到谈话中，使学生通过教师的语气和情感来加强对历史事件的正确认识，使他们在教师情感的引导下来分析和思考历史问题。

三、进行德育教育的内容

（一）要进行中华民族传统美德教育

中华民族的发展历史悠久，在其发展过程中蕴含了很多具备高尚道德情操的人们的故事，通过对这些传统美德故事的影响，能从心灵深处对学生产生影响。高中学生正处于道德观形成的阶段，在这个阶段，教师要对学生进行道德情感的正确引导，使他们有意识地培养自己高尚的道德情操，在待人处事上用美的心灵来和人进行交流。随着社会的不断发展，需要更多的人才来创造更多的财富，这些人才不仅要具备较高的能力和丰富的知识，还需要具备较高的道德素质，这样才能把全身心投入到社会主义建设当中。所以，教师在教学中要充分运用历史的德育功能，使学生成为真正的高素质人才。

在历史教学中，教师可以充分发挥历史事件的渗透作用，把历史中蕴含的教育功能运用在和学生的交流学习当中。在具体做法上，教师可以从以下几个方面进行。

1.忠心报国，勇赴国难。这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。如东晋时祖巡从邪闻鸡起舞，立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南宋的岳飞从青少年起就有”精忠报国“之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。再如戚继光组织”戚家军“英勇抗倭，并赋诗明志”封侯非我愿，但原海波平，他们所展示的就是这样一种美德。

2.国而忘家，公而忘私。这种美德把祖国和国家的利益看得高于一切，这一美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，中国共产党坚持“为人民服务”等，都是以天下为己任，为国为民的无私精神。

（二）要进行革命传统教育

“忘记过去就意味着背叛”。教师应该让学生在不断深入了解历史的过程中加深他们对历史的理解和反思，通过对历史事件发展过程的了解来树立学生不忘国耻，努力奋斗的道德情操。在教学中，循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天幸福生活来之不易，这是极好的革命传统教育。

（三）要进行乡土历史教学

在历史教学中，为了提高学生对历史的兴趣，可以让学生通过问自己的父母来了解家乡的历史，也可以去图书馆查阅资料，或者通过互联网查询家乡的历史，通过了解自己身边事物的历史发展过程来对历史发展的进程形成一个直观的感受，拉近学生和历史学科的距离。

四、进行德育教育的方法

（一）利用历史事件对学生进行正面教育

教师可以利用多种多样的教学方式来使学生体会中华民族的美德，通过对他们进行道德教育，使他们在学习历史的过程中不断接触具有道德情操的历史人物，促使他们正确的道德观的形成。例如，现在的中学生大多数是独生子，他们在消费观念上容易养成大手大脚的习惯，教师可以通过隋文帝提倡节俭、隋景帝爱惜谷物的事例，来使学生改变自己的坏习惯，养成勤俭节约的好习惯。

（二）利用历史事件对学生进行情感熏陶

在现代教学中，教师可以利用多媒体把历史课本中的事件进行还原，通过观看多媒体播放的影片，学生可以深刻体会到当时的情境，能把自己的情感融入到事件过程中，让学生随着历史人物的情感发展来对事件获得更深刻的理解。例如，在岳飞英勇抗金过程中，学生对岳飞产生了敬佩的情感，同时对岳飞的遭遇感到强烈的愤慨。从这些历史人物中，学生发现了他们身上存在的美，从而激发学生对祖国更强烈的情感，树立为祖国做贡献的决心。

总之，在高中历史教学中渗透德育教育是一个长期的过程，它具备使学生的情感和道德观更完善的功能。教师在培养学生的道德情操的同时，让学生通过对历史事件的反思来对形成对祖国的热爱之情，明白只有祖国日益强大才能在世界上立足，以此激发他们对历史学习的动力，把他们培养成为高能力、高素质的人才。

（责编 张景贤）