“少教多学”模式在小学语文教学中的应用

申僧珍

摘要：随着课改的进行，教学模式的探索也越来越深入。受传统教学的影响，现代教学中或多或少地存在一些弊端。普遍存在的现象是教师大讲特讲，学生学习效率低下，获得的知识少之又少。笔者根据实践提出“少教多学”教学模式，希望起到鼓励教师少教、精教，使学生多学、乐学，让教师和学生都从繁忙的课堂教学中解放出来的作用。

关键词：语文教学 少教多学 改革

当前，全国各地的课改进行得轰轰烈烈，但在小学，课堂改革取得的成绩微乎其微，传统的教学模式，仍然在小学教学中占主流地位，教师站在讲台上一刻不停地讲，学生在底下被动地接受，师生之间的互动很少，仅限于课堂提问。这不仅影响学生成绩的提高和学校的发展，更影响学生在关键时刻的成长。所以，我们要改变这种传统教学方式，转变教学理念，希望本文的观点能为小学语文课堂教学的转变做出一点贡献。

一、什么是“少教多学”

“少教多学”其实很好理解，少教是教师要少教甚至不教，多学是要求学生通过自己的努力，可以对知识自主自发地学习，并能够独立地完成课后相对应的习题。这种教学方法的主要目的是鼓励学生自学，培养学生独立完成学习的能动性，帮助学生提高自己解决问题的能力，从根本上解决学生盲目跟随教师学习，没有目的，自学能力差的问题。

另一方面，课堂上教师要给予学生适当的指导，让学生主动、积极地参与到学习中来，能解决自己遇到的一些问题。

同时，我们不仅要培养学生在课堂上的自学能力，更要发展学生在创造力方面的天分，使学生的悟性逐步提高，最终实现教是为了不教。

二、“少教多学”的教育教学理念

1.教和学相互依存，缺一不可。少教多学并不是说教师不教，甚至是讲得越少越好，而是能更好地突出学生的主体地位，使教与学达到和谐统一。教与学有机地结合起来，构成了少教多学的基本理念，它明显区别于传统教学方式。

2.少教多学的基本目的是实现学生的健康成长。少教多学的教学是为了把知识与技能，情感、态度、价值观有机地融合在一起，实现学生健康科学的成长。教育教学不仅仅是把书本上的知识塞给学生，而是实现学生德智体美劳全面发展，而少教多学恰恰能弥补传统教学的不足，实现这一愿望，让学生在他们这一特殊年龄段健康成长。

3.充分尊重学生，把课堂时间交给学生。课堂时间宝贵，但一节课只有45分钟，如果教师授课占据的时间比较多，那么学生自主学习和消化教师讲解内容的时间肯定就少了。因此，少教多学的教学形式最根本的体现就在时间上，教师在课堂上必须把握好时间，做到精讲精练，把时间腾出来，留给学生。当学生时间有保证的时候，少教多学才有意义，学生才能自主学习、自主探究、研究发现、总结规律，从而提高学习的积极性与效率。同时，教师一定要利用好自己有限的时间，在有限的时间内完成自己的教学任务，并为以后学生自学做好铺垫。

4.以学生为本。少教多学要求将学生作为教学的出发点和落脚点，把学生自身的成长需要当成教学的出发点。教师在备课的时候，根据学生实际情况，调整自己的教学形式和教学时间，让少教多学教学模式得以实现。

三、“少教多学”模式中需要注意的教学步骤

1.课前准备工作要认真对待。在上语文课之前，一定要把准备工作做到位，教师一定要先把握好课标，对语文教材熟烂于胸，进而制定课堂教学计划。

另外，教师要充分考虑到学生的年龄特点，并且了解每个学生的学习状况、认知水平、性格特点等。了解清楚之后，备课时就把那些学生会的，或者学生通过自学就能掌握的知识，省略不讲，对那些重点难点，学生不理解或者容易混淆的内容，重点讲解，尽量做到教师少讲。

2.注重在课堂上锻炼学生的综合素质。课堂是练兵的场所，是锻炼学生各方面能力的战场，在这个过程中，教师不要怕学生犯错，甚至要鼓励学生勇于展现自我。教师要引导学生在自学的过程中分析自己出错的原因，指导学生思考的方向，尽量让学生多练多学。并且要时刻关注学生，使学生真正融入到课堂中来。

3.既要保证自学的时间，也要给予充分的空间。学生要想自学，必须要有自己的学习时间和空间，教师一定要给予学生最多的肯定。教师尽量简化课本内容，对繁多的教学内容进行甄选，对学生的讲解也要尽量言简意赅，突出学生的主体地位，尽量展现学生的自学能力，把时间和空间留给学生。

4.精选习题，让学生体验成功。课堂练习不仅能对学过的知识进行梳理回顾，更是学生对知识的一个加深过程，有助于学生构架自己的知识结构。所以，教师课上要少讲，多给学生一些自主时间，让学生自主完成习题。当学生做完习题时，将会产生成功的喜悦，促进学生学习的积极性和引起学生学习的兴趣。此时，教师要重点选题，开展训练，总结规律，真正体现以学生为主体。

5.布置适当作业，科学评价学生。少教多学教学理念强调学生自学能力，教师在指导学生自学时不能给学生留过多作业，或重复无效的习题，更不能让学生去钻研超纲难题。同时，教师要科学合理地评价学生，认真对待学生作业，给学生的评语要多用鼓励性语言，以调动学生学习的积极性。

希望少教多学教学模式能促进素质教育大步发展，使素质教育科学健康发展。

参考文献：

[1]陈曦.“少教多学”——新加坡教育改革新视角[J].外国中小学教育，2008（7）.

[2]李廷军，许卫.多媒体教室建设和使用中应注意的问题[J].信息技术，2002（7）.

（责编 金 东）