点燃学生智慧的火花

王丽莉

摘要：在小学品德课的教学中，要让情字贯穿整个教材之中，以形激情、以情激情，以行激情，使学生在愉悦的气氛中掌握做人的原则，形成良好的习惯，引起学生内心世界与真善美情感的共鸣。

关键词：品德 以形激情 以情激情 以行激情

“人之初，善恶无。”对于正处在成长阶段的小学生，他们就像一块晶莹剔透的璞玉，有待于能工巧匠的雕琢。小学品德课主要是提高学生的思想道德意识、培养学生的道德情感、指导学生的道德行为。因此，小学品德课的特点即：“激情、明理、导行”三者有机结合。

在小学品德课的教学中，要让情字贯穿整个教材之中，以形激情、以情激情，以行激情是贯穿品德课教学激情的一大特点，寓教于乐，以乐促思，以思导行，使学生在愉悦的气氛中掌握做人的原则，形成良好的习惯，是每位教师所探索的目的。因此，在品德课中贯穿情感教学，激发学生情感是关键。

一、采用直观体验教学法，因势利导、循序渐进，以形激情

小学生天真活泼、好奇心强，乐于接受新事物。采用“看、听、议、辩”四步教学法激情，不仅能提高学生的参与积极性，而且能达到良好的激情效果。

1.看：眼睛是心灵的窗户，一切美好的事物从人的眼睛传入内心，产生共鸣，采用“看”实物、幻灯片、多媒体课件等方法，使学生产生强烈的求知欲，便于理解新知识。例如，我在执教“面对自然灾害”一课时，首先让学生观看有关自然灾害的多媒体教学课件，当汹涌的洪水奔腾而来，使成千上万公顷的良田顷刻之间变成汪洋，无家可归的人们流离失所这一惨状出现在画面上时，许多学生都不住地发问：“洪水到底从哪里来？为什么会有洪水？我们一定要想办法杜绝洪水的肆虐，拯救人民的生命财产。”这样，通过视觉效应使学生这种真实的情感油然而生，并从而产生学习的欲望。

2.听：爱听故事是学生的天性，古往今来许多革命先烈的革命故事数不胜数，让学生大体了解故事的内容和蕴涵的道理，产生向榜样学习的情感。例如，我在执教“人民的公仆”一课时，我绘声绘色地讲述了张思德叔叔小时候的故事，学生听得津津有味，并从中汲取养料，加上适时的配乐合成，学生从心底里流露出敬佩和赞叹，受到了“理想、目标”的人生观教育。

3.议：从身边小事谈起，让学生从被动的地位解脱出来，自由发表自己的见解，评论事情的是非曲直，这样不但能培养学生的口头表达能力，还能提高学生的逻辑思维能力。还记得我在执教“热情大方对外宾”一课中，我问学生：“外宾到你的学校来，你会怎么做？有的学生说：我会和他打招呼。”还有的说：“我又不会外语，还是躲到一边去为妙。”针对两种不同的答案，我抓住时机，让学生自由讨论：打招呼好还是躲到一边去好？打招呼时需要注意什么？千万别怎么样？我们说的对吗？这样，使学生在学文之前已经对全课教育意图有了大体的了解，增强了课堂的趣味性，调动了学生的学习主动性。

4.辩：新的时代需要高素质的人才，口才好是其中的重要的内容，针对这一点，我创造问题的正反两方面，让学生以小组合作的方式分组辩论，使模糊不清的概念通过学生搜集的各种资料变得浅显易懂，而且有理有据。如“做好家庭的一员”这一课就有矛盾的双方面，帮妈妈做家务到底算不算为别人劳动？应不应该要报酬？上课的时候我设计了小小辩论会这一环节，学生对此问题争得面红耳赤。就这样，学生个个进入角色，在“争”中研讨，在“辩”中明理。

二、教师的语言应具有感染力，能够做到以情激情

教师要上好一堂课，必须有充分的准备，首先要完全地投入到自己扮演的角色之中，用自己的真情去感染学生，熏陶学生，使学生从中受到教育。讲述抗日战争年代共产党人在白色恐怖下和敌人在监狱中做顽强的斗争，坐电椅、上老虎凳、灌辣椒水这些常人不可忍受的酷刑时，如果教师照本宣科地念一遍相信不会起到任何作用，但如果教师能够把这些内容用富有感染力的语言声情并茂地讲授出来，就会使学生体会到本质的、内在的东西，从而有助于新知识的传授。

在品德课中，激情显然是课堂教学中重要的方法之一，但激情也应有序、有法。离开了这两点，再谈激情，便成了无源之水，无本之木。

1.在激情中，教师应循序渐进，使其有序进行。人的思维过程是由浅入深，由易到难的，激情也应符合这样的规律，有层次、有目的地进行。“节约水电”一课中，为了讲清楚电的用途，我自制了多媒体教学课件，在课堂上边演示，边讲解，使学生获得了最直观的知识。穿插着讲了“电”的小故事，是紧跟上一环节而言，巩固刚刚得出的结论，让学生拥有发表自己独特见解的材料，在获得直观认识知道电的用途如此之大后，懂得为什么要珍惜每一度电，不能浪费它，从而成为学生接受新信息的需要。

2.在激情中，教师应有独特的方法，不能千篇一律。每个主题都有自己独特的见解，每位教师对于每一主题都有自己不同的教学方法，紧扣教材，选取与内容紧密联系的独特激情方法，是我们上好每一节课的前提，便于调动学生的积极主动性。相反，如果教师的激情手段单一、枯燥无味，使学生产生了厌烦感，就彻底违背了品德课教学的实质，教师在采取多种激情手段。

三、在情感实践中，以行激情

情感的特点之一是实践性，实践是情感形成的基础，也是推动情感发展的动力，结合日常生活中遇到的问题，进行表演练习，通过对实践情况的探讨，激发学生的情感。在“对人说话要有礼貌”一课中，为了让学生受到良好的教育，迅速进入角色，我设计了以小组为单位，表演小品的激情模式：当你找别人借东西的时候，你会……用完了别人的东西，需要物归原主的时候你会……这样既锻炼了学生的表演能力，又能使课程的讲授达到预期的效果。

总而言之，任何美好品德的形成都离不开“情”字，它是道德行为形成的重要动力，激情能够培养学生良好的道德情感，引起学生内心世界与真善美情感的共鸣。情感教学是上好品德课的前提条件，从学生实际出发，选取适当的激情方法，“有序、有法”地激发学生情感，一定会在品德课堂中收到意想不到的收获。

（责编 田彩霞）