怎样让小学英语课堂“活”起来

李悦雯

小学英语是小学教学的一个重要组成部分，而对于调皮、好动的小学生来说，让他们学好英语是一项困难的工作。因此，在小学英语教学实践中，切忌填鸭式灌输教学，教师要注重培养小学生学习英语的兴趣，努力通过教学方式和学习方式的转变，来激活课堂教学，使课堂真正活起来，学生动起来。下面笔者结合低年级英语教学谈一下自己的体会。

一、“活“起来

英语新课程标准要求低年级学生对英语要有好奇心，喜欢听别人说英语，能听懂教师简单的指令，如做小游戏、打招呼、做简单的问答和对话、涂颜色等，能做简单的角色扮演，能唱英文歌曲，能读懂简单的英语小故事，表达简单的情感和感觉，能书写单词和句子等。教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。在英语教学中，教师不仅要激发学生的积极性还要扎实训练学生语言技能，有效提高学生语言能力。那么教师如何实行角色转化，更好地发挥作用呢？

（一）教师是语境的创设者

语境是学生所处的语言环境。学龄前儿童在入学前就能够运用母语自如地进行表达和交际而且具有一定的语感，究其原因就是儿童赖以生存的语言环境使然，学外语同样如此。

教师必须给学生创设一个良好英语语境。在课堂教学中教师应创设发音纯正的、能够激发学生兴趣、激活学生语言的环境。教师要遵循学生学习语言的规律，发挥学生感知记忆的优势，千方百计利用多种方法在英语语境中帮助学生理解，使学生在不知不觉中入情入境，主动参与语言实践，使英语学习变得既容易又有趣。

因此，在教学时，教师要尽可能采用全英语教学，摆脱母语的干扰，最大限度地为学生提供听、说英语的机会，提高英语听说能力。教师可利用放录音、看电视、听VCD光盘等多种形式，来创设语音纯正的英语听说语境，培养学生的听说能力。此外，教师可把教室的空间布置成一个小小的英语世界，让学生在教室见到的全是英语信息。这些英语信息会在无意中进入学生的大脑，以增强学生视觉信息的输入。

（二）使用丰富有趣的情景

心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。使用丰富有趣的情景，可以极大地吸引学生的注意力和好奇心。语言的表达总和人的活动或者周围的情景有联系，小学生的思维具有明显的直观性和形象性。教师要让学生在情景中学，在情景中练，在情景中用。尽量选取低年级学生熟悉的情景，让他们深有体会。

例如，教师可以创设商场朋友见面的情景、新同学在班中自我介绍的情景、问路的情景、购物的情景、看病的情景等生活中真实的生活情景和有意义的学习情景，使学生必须用英语应付，学生处在真实的环境中，学英语的劲头会很足。将学生带入有趣的情景中，学生会专心致志地听教师讲授的内容，这样学生学到的是自然的句型、句式，而不是矫揉造作的课堂对话。

（三）多样的活动

小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学形式，调动学生学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。在传统教学中，英语学习常采用机械重复记忆的方法。这种方法呆板、机械、枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣，常使学生对英语学习产生厌烦心理。那么我们可以用以下几种方法来克服训练的枯燥。

1.用顺口溜来记忆单词。例如，尺子，尺子，ruler， ruler， ruler ， ruler.爸爸爸爸怎么说，father，father，farher.等等。编成顺口溜再加上一定的节奏效果会更好。

2.唱唱跳跳。唱歌是小学英语教学不可缺少的活动，几乎每个学生都喜欢。但是光是单纯的唱形式很单调，每一首歌都加上一定的动作，如拍拍手、动动腿，学生会很开心。

3.做做画画。小学生都喜欢画画，在学完颜色的单词后，我发给学生每人一张黑白图画，让他们涂上颜色，比比谁涂的颜色最漂亮。并且用英语说出所图颜色的单词，这样一来不仅复习了单词，还锻炼了口语。

（四）良好的师生关系

良好的师生关系是教学活动的动力源泉，是师生共同满足教学需要、实现教学目标的基础和保障。亲其师，信其道。学生总是喜欢态度和蔼可亲、充满师爱的教师。因此，教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。教师要努力做学生的朋友，走近他们，做到与学生自然交流、真诚沟通、面带微笑，关心爱护每个学生，平等对待每个学生。

二、“动”起来

（一）学生在学习中应主动参与交往互动，从而做到自主学习

新课改强调落实三维目标教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标明确指出，倡导自主学习，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“自主”就是指要让学生主动学习，使学生由被动、消极的“要我学”改变为热情主动的“我要学”，做学习的主人。

在课堂上我们常用的交往互动形式主要有以下几种。

1.同桌交往。这种交往简单易行，时间耽搁少，一般用于小的问题、小的知识点的讨论和突破。但两个人互动信息量少，形式单调。教师要避免一味采用两人活动。

2.小组交往。小组活动可以使学生练习的知识面更宽，出现的情况更多，使学生得到更多的练习。

3.自由交往。相对前面的两种交往活动方式，自由交往更费时一些，但有时效果不错，例如，教师布置每个学生用英语描述自己最要好的同学的外貌，例如，“She has big eyes ， has a small mouth， has long hair……”。学生可以找到自己要好的朋友，两人一组互相描述，学生会十分感兴趣，可以达到良好的效果。

（二）学生在学习中要启动思维

虽然小学生学英语主要靠模仿和记忆，但学习过程中也需要有思维的介入，会思维，才会发展得更好。

1.教师要做到尽量使课堂教学英语化，少用汉语，可以给学生创造听英语的条件，训练学生用英语思维的习惯。小学英语中很多词汇都能够通过实物、图片、简笔画等呈现词义，教师通过手势、眼神、动作等组织教学，可以让学生自己去猜想、去领悟，从不懂到懂，从模糊到清楚，大大提高学生的听力水平。

2.课堂教学要任务化，是启动学生思维的好方法。任务型教学既能有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。每一节英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕具体的学习目标和语言知识能力，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验来提高其发现问题、解决问题的能力。

总之，精良的活动真实再现了课改的基本理念。新课改的实施对教师提出了更高的要求，给教学提供了更广阔的发展空间，教师要以学生的发展为本，把情感教育和英语教学紧密结合起来，构建真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课堂教学，真实再现课改的风采。

（责编 金 东）