浅谈如何在体育课教学中运用引导教学法

李攀峰

摘要：现代社会的飞速发展给我们学校教育提出了更高的要求，那就是要全面地落实素质教育的要求，以培养学生的全面发展为目标，使学生成为自己学习的主人，最终推动学生个人的全面发展和提高。但是，长期以来，因为受应试教学思想的影响，很多学校在教学中还是单一地在追求学生学习成绩的提高，而忽略了学生的实际需求，这样就产生了大量的厌学的学生，体育课堂也不例外。按道理来说，现在的体育课作为唯一的学生室外课，学生应该是比较喜欢上的，但实际情况是上课消极的学生和请假的学生数量呈上升趋势，这充分说明我们的体育课堂也应该在时代的发展下作出及时的调整，这样才能吸引住学生，呈现体育课的魅力。

关键词：体育教学 引导法

一、引导教学法及其特点

（一）引导教学法的含义

引导教学法作为一种教学方法它兴起于欧洲的德国，又名实践引导教学，或行动引导教学，被誉为世界技工教育及职业教育培训的最新成果。它在培养人的综合能力方面效果显著，因此，备受世界各国职业教育专家的推崇。

现代教育提倡的是素质教育，简单来说就是培养动手和实际操作能力的学生，而不是只会考试的学生，这样的学生在走入社会后才符合社会的需要。过去的学校教学，更多的是“传导式”的教学，就是把死知识原封不动地传给学生，学生相对来说就学得比较死板；发现式教学是以学习者自我发现为主要形式，在学习的过程中，学生在教师的引导下，通过多样的教学形式和手段、教学活动，主动参与、积极地探究，在探究的过程中收获知识，同时也能够提升自己分析问题、解决问题的能力。

（二）特点

引导教学法区别于传统的教学方法，具有以下几个特点。

1.非学科，以综合能力为本，注重培养学生的综合素质和能力。

2.教学过程教师是主导，整个过程是一个完整的体系，是学生自主投入学习的完整的过程。

3.以学生为中心。

4.教师的角色转变，引导教学法需要教师转变自己的角色观念。

5.目标学习法，学生有目标地自主完成学习的特点。

二、教师在运用引导教学法时应注意的问题

（一）体育教师角色的转变——教学者向引导者的转变

传统的教学过程中，很多教师在课堂教学过程中出于应试教育的要求，往往是自己来主宰课堂，学生是被动参与的角色。在我们体育课上它往往是这样的一种流程：上课后就是首先教师提出要求，然后进行动作的示范和讲解，之后就是要求学生按照教师的示范和动作的要求进行训练。而学生训练的过程就是严格按照教师的要求反复地练习，这样的不断重复往往使学生感到厌倦，新课改下教师是课堂教学的主导，而学生是主体，即教师是知识的传递者，而学生在课堂上才应该是核心，这样才能使学生成为自己学习的主人。新的教育理念我们可以发现教学应该是个鼓励学生控制自己学习的过程。而教师在其中扮演的角色应该是积极激发学生参与体育学习的热情、引导学生发现问题，吸收新知识的能力。

总之，教师应该把课堂的主动权交给学生，教师创设宽松的学习环境，精心设计教学，正确引导学生轻松愉快地学习，培养学生自主探索与创新的能力，做学生全面发展的引路人。

（二）在进行引导法教学时不能片面地对单一的方法进行应用

我们要把自己的体育课堂充满生机和活力，那就是要改变我们的课堂教学方法，采用多种手段尤其是学生喜欢的方式去传递知识，这样学生才会喜欢我们的体育课堂。因此，在使用引导法教学时，我们要打破单一方法的局限，充分调动学生的参与热情，甚至把学生的意见纳入我们的课堂教学，那样效果会大大提升。

（三）提高体育教师对于课堂的组织能力和随机应变的能力

引导教学法提倡的是以学生活动为中心，这必然会导致学生的活动增加，学生调皮捣乱现象的出现会更加严重。这就对体育教师课堂的组织能力、随机应变的能力要求更高了。所以在进行引导教学时教师应该格外地注重培养学生良好的秩序观念，养成好的上课习惯。

引导教学法经实验在体育教学中是可行的、值得提倡的。模拟教学法、头脑风暴教学法、角色扮演教学法经过变形或者提取，他们对于提高体育课课堂气氛的效果是显而易见的。

在新的课改的背景下，体育课的改革是迫切和必须的。而引导教学法迎合了新课改中以“学生为中心”的思想，以发展学生的综合能力为首要任务的要求，并且有效地解决了体育活动大受学生的欢迎而体育课遭受学生冷落的现状。在体育教学过程中，引导教学法通过设置问题、场景等手段不仅提倡学生思考，更加注重学生的动手实验能力，提出解决问题的能力，这对于培养中学生综合能力有积极的作用。

三、引导教学法在体育教学中的应用

（一）模拟教学法

1.模拟设备教学主要是以设备模拟作为教学过程的支撑，其特征是不用顾虑学生因设备操作不当所产生的不良后果，失误后即可重新来过。学生在模拟训练中通过自身反馈能感悟正确的动作要领并及时自我纠正，因而模拟设备教学在训练学生的单项技能方面发挥着很大作用。

2.模拟情境教学主要是根据专业学习的实际需求，对教学场景进行模拟，在模拟的场景中具有与实际相同的功能及工作过程，只是所进行的活动是模拟的。在体育教学中可以大量地采用这个方法。

（二）“头脑风暴”教学法

“头脑风暴”是指学生在教师的引导下针对某一问题自由地发表意见和看法，在整个过程中教师不对学生的意见和看法进行评价的教学方法。这一方法是能够在最短的时间内高效率地获取较为丰富的思想和观点的教学方法，被广泛地应用于教学过程中。

当教授新的运动技能时，师生可以采用头脑风暴法进行讨论和收集关于该项运动技能的了解和运用方法。在集体讨论的过程中激发学生对该项体育运动技术的理解与看法，再经过学生之间的激励从而引起连锁反应，获得大量关于该项体育运动的信息，师生共同探讨组合与改进，达到对体育项目、体育活动产生兴趣的目的。

（三）角色扮演教学法

角色扮演教学模式是力图帮助个人了解所处的社会环境，与社会群体共同分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的过程为人们的行为提供了生动的实例，学生以实例为媒介：一是了解他们的态度和价值观；二是培养他们解决问题的综合能力和态度；四是运用各种探讨的方法加深对教材的理解。

总之，作为一名体育教师，我们要改变以往的“灌输式”的教学方式。要充分体现学生在课堂的主体地位，用引导的方式去激发学生对体育这门学科的兴趣。只有这样我们才会更好地上好体育课！

（责编 田彩霞）