浅议高中化学教学中的素质教育

张会来

随着素质教育普及，高中化学的教学改革也在如火如荼地进行着。但是在教学模式改革的过程中我们需要弄清楚几个问题：应试在化学教学中的位置；智力因素对化学教学的影响；素质教育在化学教学的课堂上如何体现等问题，笔者谈一谈自己的几点看法。

一、应试在化学教学中的地位

素质教育要求我们培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，更加注重对学生能力的培养。但是如何衡量学生的发展，如何体现学生的能力？解决这些问题就需要考试。虽然现在应试教育在教学中的比重越来越小，但是完全没有考试的教育是不可能的，这也与素质教育发展的要求不太相一致。我们培养的不是只会考高分的考试机器，更要培养高素质的、能力较强的人才。

实践证明，随着教育机制的不断完善，高分数、低能力的现象正在逐渐减少，这说明实施一定的考试制度是与我们培养人才的方向是一致的、相吻合的。既然如此，那么在化学的教学中如何让考试更好地为师生服务呢？首先，化学学科中所包含的基础知识和技能、思维方式和能力等方面都体现了素质教育对学生的要求。再次，像化学的实验动作、简单的技能、品德行为等方面运用考试是难以检测的，我们就需要另辟途径：

1.评价学生不能单纯地看学生的分数和升学率，这不是我们评价学生的唯一尺度。

2.教师应该主动与学生做思想上的沟通与交流，关心学生的身体健康和行为表现等。也就是说我们抓好了学生的素质教育，学生的考试成绩是一定会提高的。反之，如果我们无视大纲对学生的不同要求，只对学生讲重点的内容，而学生了解的、常识性的内容不讲或者少讲，这样的组织教学对学生来说是非常有害的，这种只为考试而教学的做法，是教师不能采取的。

二、智力因素和非智力因素对化学教学的影响

我们在日常行为活动中表现出的趋向于稳定的个性特征被称为非智力因素，如个人的兴趣爱好、行为动机、个人理想、性格特质、气质情操等等都属于非智力因素。它对人们的行为活动和心理活动产生着动机性和方向性作用。而一个人的非智力因素的形成和发展时期的关键阶段正是高中阶段。片面地只是关注智力因素的发展，而忽视非智力因素的发展，认为这是社会和家长所要管的事情，与学校和教师无关，这种想法是非常错误的。

非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，都应该受到我们的重视。个人的健康心理也就是个人智力和非智力因素的有效结合，无论哪一方出现问题，都会影响另一方的顺利发展。非智力因素有着一定的发展规律，我们要依据它的规律培养学生的非智力因素。

例如，激发和培养学生对化学的学习动机就是一个由低到高逐步发展的过程，首先，教师可以运用化学实验中的实验现象如光、热、声、气味、颜色变化等吸引学生的注意，引起他们的好奇心，但是仅有这种好奇心是远远不够的，接着教师可以运用灵活多变的教学模式，通过形象生动的讲解让学生逐步对化学产生学习兴趣，也可以运用激励式的制度让学生对化学保持持久的兴趣，与好奇心相比，兴趣更具有稳定性、深刻性。然后，再逐步培养学生对化学的喜爱及热爱。当学生在化学上有了一定的成就感之后，就易与自己的理想、荣誉等结合在一起。

可见，学生心理的健康发展离不开学生的智力和非智力因素和谐统一的发展。

三、素质教育在化学课堂上的体现

（一）实验教学应成为化学教学的主要组成部分

是否重视实验教学体现了一个国家普及素质教育的程度。只传授学生一些化学知识是不够的，化学教育要全面，不仅要教给学生化学的知识和技能训练学生科学的思维方式，还要让学生学会运用实验解决一些常出现的化学问题，从而使学生的各项能力都得到发展。

进行化学实验是对学生进行化学教育的最全面的、最有效的一种教学方式。教师不能因为考试中涉及不到实验的动作技巧测试而忽略学生的实验过程。大量的实践教学活动证明，有效的化学实验有助于学生加深和巩固所学的化学基本理论知识，有助于培养学生的科技素质和实验操作的技巧。

例如，我们通过让学生进行计算和称量的实验可以让学生对“量”有一个最基本的概念，通过“试剂瓶打开时盖子要倒放，以防止污染”的动作训练可以让学生在生活中养成电饭锅的盖子要倒放的良好习惯，另外有效的实验教学还可以培养学生的观察能力和创新思维能力等。

（二）教师要关注学生的课外活动

开展课外活动是素质教育的一个重要体现，教师要根据班级的实际情况给学生开展课外活动课。课外活动的内容要丰富多彩，形式上要灵活多变。

例如，教师可以组织兴趣小组、举办化学知识竞赛、做化学小实验、办化学知识小报、举办魔术表演活动等等，还可以组织学生搞一些社会小调查、参观化工厂等。这样的活动既可以让学生将看到的内容与书本内容作对比，理论联系实际，还可以让学生体会到理论运用于实践的重要性，加深对课本内容的印象，保持对化学的积极性和学习兴趣。

不仅如此，学生还会更深刻地体会到这些都是由伟大的人类所创造的，体现了劳动人民的智慧和为社会谋福利的伟大精神。教学活动与社会实践紧密结合，会取得良好的教学效果。

（三）及时指导学生科学的学习方法和练习

如何培养学生的自学能力？需要从以下两个方面来说：

首先，给学生阅读指导，教师要因地制宜、循序渐进地运用科学的方法引导学生进行一些阅读的训练，尤其是要读透教材。教材中的内容具有很强的思考性和可读性，配有插图，紧密结合课堂的教学内容，既能达到提前预习的目的，又能让学生验证自己的自学效果如何，进而增强学生的自信，保持对化学的学习兴趣。教师在必要的时候给与学生指导，如总结必要的文字说明、帮学生分析数据等。

其次，是练习指导。教师要给学生筛选一些典型的、合适的练习题，既可以让学生达到巩固知识的目的，又可以让学生免受题海之苦。教师可以选择形成性的练习题，即为加深对所学新知识、新内容的印象，及时消化新知识，将它们归进原有的知识系统。也可以选择提高性的练习题，即指导学生解题技巧，引导学生可以从不同角度和不同方向来揭示和深化某个知识点，学生在解题过程中能够深刻理解该知识点，进而对该知识点能够运用分析、归纳等多种思维方式进行深化，达到融会贯通的效果。

总而言之，要让素质教育在化学教学中真正地体现出来，我们既要提高对素质教育的重要性的认识，更重要的是在实践中去证实。我们培养的人才不仅掌握着扎实的基础知识，而且具有较高的能力，是全方面发展的新世纪人才，而这就是素质教育实施的主要目标。

（责编 金 东）