语文教学中培养学生的朗读能力的初探

张永格

摘要：朗读是语文教学的重要组成部分，而在实际教学中教师往往忽视。因此，培养学生的朗读能力就尤为突出了。本文从激发学生的朗读兴趣；抓住学生表现欲的心理特征；借助情境，教师示范朗读等方面来阐述在实际教学中怎样培养学生的朗读能力。

关键词：朗读 兴趣 表现欲 示范 语文教学

朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，语文教学要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。一篇文章，不论是事情的记叙、人物和情境的描写，还是事物的介绍说明，观点的阐述和议论，都直接或间接，直露或含蓄地表达了作者的思想感情倾向，对学生起思想导航和激励作用，产生美感和丰富的想象，使学生不断地受到真善美的熏陶和感染。教师应培养学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音，读出抑扬顿挫，读出语调神情，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多。下面，笔者结合自己的教学实践与大家进行探讨。

一、采取多种方式，激发学生的朗读兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的动力。只有学生对朗读有兴趣，才可能精神饱满全身心地投入朗读中，就会不知疲倦，越读越有趣，越读越爱读。因此，教师要积极地调动学生，根据学生的年龄特点及兴趣、爱好，采取灵活多样的方式，例如齐读、个人朗读、两人进行朗读比赛等朗读方式，营造一个积极朗读的良好氛围，让全班学生都参入其中，让学生在乐中读，体会读书的乐趣。通过朗读，让学生理解语言文字，培养语感，领会文章的中心思想，达到情景交融，从而激发学生的朗读兴趣。

二、抓住学生的表现欲特点，激励学生朗读

小学生的好奇心重，表现欲强，总喜欢在教师和同学面前表现自己。所以，在教学的过程中，教师可以抓住学生的这样一种心理特征，激发他们朗读的兴趣。比如说，校园广播站可以招收一些普通话标准，阅读能力强的学生担任播音员，每天为全校师生进行广播。当学生听到自己身边同学的声音在校园中回荡的时候，羡慕之情油然而生，希望自己也能当上广播员。在这样的心理下，他们朗读的兴趣和积极性被激发出来，每天都在寻找时机训练自己，朗读的技巧和水平有了显著的提高。

另外，激发小学生的朗读兴趣，除了朗读内容的活泼有趣，朗读形式的丰富多样以外，学生还需要一定的成就感，教师要让学生体会到朗读的快乐，有一定的成功感。因此，我经常在班级举行一些诗朗诵等比赛活动，引导每一个学生都积极参与，并且对一些优秀的学生给予一定的赞赏和奖励，让每一个学生都有机会在活动中展示自己的读书成绩，感受读书的快乐。

三、借助情境，培养朗读能力

对于学生的朗读，有以下要求，即正确、流利、有感情。但是小学生年龄小，掌握的知识和阅历少，要像达到上述的要求具有一定的难度。因此，教师就要灵活采用各种教学形式激发学生的阅读积极性。如教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。

四、教师示范朗读，培养学生的朗读能力

“口说千遍不如手做一遍”“榜样的力量是无穷的”。优化朗读教学，就要充分发挥教师的主导作用，强化自身的朗读意识，提高自身的朗读水平。朗读时教师必须声音洪亮，抑扬顿挫，饱含激情，有一口标准流利的普通话，去感染并能打动每一位学生，让学生感受到朗读的魅力。例如，课堂上，不论介绍课文《詹天佑》的特色，还是介绍时代背景，都是为朗读和背诵打基础、作铺垫，目的是让学生更快、更好地入题。学生入题以后，教师马上将文章范读一遍。教师和谐自然、悦耳动听、绘声绘色的声音等于将文章的情调与情思初步传递给了学生，学生将很快对文章产生好感。有了好感，就会全身心地投入，真正把自己置身在文章中。学生与文章的作者原本是相距遥远，互不相干，教师朗朗上口的朗读，在无形中把这两者的距离给拉近了。对这两者的沟通，教师的朗读，无疑起到了一个桥梁和示范的作用，激发了学生朗读的欲望。

教师亲自“下水”示范，不仅能使学生信服、钦佩，还能渲染课堂气氛，会使学生有身临其境之感，学生会受到潜移默化的影响。也许有人会说，现代化、高科技的录音手段，要有多好就有多好，要有多准确就有多准确。说到朗读示范，只要接上电源，摁一下放音键，就可以轻松解决了，何需教师去多此一举。可是，我们要说，适当运用录音，无可非议，但总是依赖录音，就不一定是好事了。录音效果再好，也终究是录音。只闻其声，不见其人，不一定会比教师自己朗读更能感染学生，更能打动学生的心灵。教学时，教师范读课文所产生的效果和意义，那是任何干巴巴的划分层次，归纳大意和分析、讲解知识点所不能做到的。

培养小学生的朗读能力是语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。通过教学实践，我深刻体会到，让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对他们的阅读理解能力和作文能力也有帮助。

（责编 张景贤）