精心组织，打造高效课堂

金莉莉

“高效课堂”是师生互动、心灵对话的舞台，是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方，“高效课堂”使学生的潜能得到开发，个性得到张扬，使知识、情感、价值观得到全面发展。

“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。轻负担、高质量、向课堂教学要效益就是“高效课堂”教学理念的标准。如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、高效课堂需要充分的课前准备

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课虽然设计得很精彩，但是必须符合这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

二、营造学习氛围，培养学生对语文课的兴趣

1.做好相关课件，充分调动学生的视觉和听觉，增强进入情境的氛围。运用多媒体创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。讲《鲁提辖拳打镇关西》时，为了调动学生的情感，让学生充满激情地学习，我用多媒体播放《好汉歌》及与课文有关的精彩画面给学生看，把学生带入了书中描写的情境，使学生感觉仿佛自己就是鲁提辖，三拳打死了镇关西。

2.创设情境引兴趣。在语文课堂中，经常会这样问：“如果你是某某（文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，充当其中的角色，深入人物的心灵去体验、去感受。在学《背影》时，学生设身处地，仿佛看到了父亲过铁道爬月台的背影，感动得流泪。眼望着父亲的背影在人群中消失，离别情绪，又催人泪下。

3.运用丰富教学手段，调动学生情绪。在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

三、课堂做好“预习—展示—反馈”

（一）预习——明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标

在语文教学过程中，抽出小部分时间，开展预习竞赛活动，给那些优秀的学生予奖励。这样，班里的学生热情高涨，预习时积极研读教材，认真思考问题，交流预习情况，明确学习目标。提出自主学习中的疑难问题。

（二）展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升

1.交流展示要面向全体学生。交流展示如果仅仅是优秀学生的展台，学困生是看客、是陪客，就失去其意义了。所以我们一定要给学困生更多的机会。在日常教学中交流展示要实现展示的真正目的，那就是充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，力争使每一位学生都有展示的空间，都属于这个展示的舞台。在我们的课堂上，要听到所有学生说“我想说”“我反对”“我想补充”“我还有更独到的想法”。

2.互动探究要深入。要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教、分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。

3.互动探究问题的选择。首先，选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题进行探究，可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设；其次，选择学生自学中发现的困惑和疑点进行探究，注意这些困惑和疑点应是本节学习的核心内容或对核心内容的理解不可缺少的。对多个问题进行探究时可分配给不同的学习小组，使每个小组都有明确的探究任务，通过小组各个成员的合作，把自己负责的主要问题探究透彻，在下一步交流互动中让全班共享探究过程和探究结论。在班级交流时要注意适时点评（有时需要精讲），不能放任，应中肯、恰当地评价，使评价既有利于调动积极性，又有利于形成正确的观点和解题思路等。互动探究鼓励个人先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力，在此基础上，小组合作逐步形成解决问题方案，并按方案去解决问题。

4.教师要针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨或调控。如各组完成任务中精彩表现、不足之处，教师要予以激励性评价和矫正性评价；有些知识与方法，教师要予以精讲点拨、补充。精讲点拨要把握时机适时进行，不要频频打断学生的发言；教师语言要简洁、精练，准确、规范、形象、生动；讲解重点要突出。

（三）反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、写

这样我们的教学才更符合学生的实际，教学的目的性才会更明确。这里需要注意的是，我们教师要及时地从学生的反馈中调整我们自己的教学，实现有效的教学反思，进而优化我们下一阶段的教学安排和就学流程，实现教学的时效性；同时，要全面育人，特别是对于成绩和基础相对较差学生，我们一定要予以更多的关注，防止这些学生掉队。

我们要转变观念，做学生的合作者、引导者，让学生做学习的主人。积极探索，真正实现高效课堂教学的目标。

（责编 田彩霞）