小学语文课堂如何提升学生回答问题的积极性和有效性

甄莹

小学语文课堂教学，是以小学生为主体，以教师为主导，以小学语文教材为载体，在时间有限的课堂教学中，通过师生、生生互动合作，共同达成课堂教学目标的的过程。然而，在具体实施小学语文课堂教学的过程中，经常会让教师遭遇一些棘手问题。

有一种现象，曾经是最让我头疼的一个现象——教师在课堂上提出的问题好似泥牛入海，学生没有回应。

每次我提问一个问题，面带微笑地问学生：“哪位同学来说一说呢？”可是，没有一个学生回应。开始我以为，是不是自己太严肃，学生不敢回答呢？于是，每次上课我都对学生做到尽量甜蜜的微笑，然而，我终于笑不起来了，因为无论我怎么和气，还是没人回答，或者只有那么一两个经常回答问题，其他学生就好像是在看戏一样。那么，是不是我不受学生喜欢呢？显然也不是，因为只要一下课，就会聚拢在我身边说这说那。有一次下课时，我故意生气地对他们说：“你们上课要是不回答我提的问题，你们下课了就别找我说话。”接下来的几堂课好一点，学生回答问题得多了，可惜好景不长，没几天语文课堂又成了我一个人的舞台。再到后来，我上课问完问题就开始憋一肚子火，弄得课也没心情讲下去。更甚者，因为我经常黑着脸，学生非但不回答问题，而且看也不看我了，都低着头。为此，我差点得了“恐课症”。

针对这种现象，我专门抽出一堂课对学生进行了耐心地调查，问题就是：“你为什么上课不回答老师提出的问题呢？”我将这个问题写在了黑板上，让学生将自己上课不回答问题的原因写在纸上，并且不用署名。这种方法效果还是不错，有的同学竟然写了很多，归结出来有以下几个原因。

1.教师问的问题确实不会回答。

2.虽然会回答，但是不知道对不对，害怕回答错了挨训。

3.以前自己举手，老师没有叫他回答，所以干脆就不举手了。

4.教师问的问题太难，心里清楚，可是不知道怎么说。

5.回答问题没有意思，反正老师最后自己会说出来，抄抄答案就行了。

针对学生提出的原因，我对自己在课堂上的提问，采取了以下措施。

一、课前精心设计

课上准备提出的问题，尽量让让学生能够知道从何处下手，一想就通。例如，在学习写人的篇目时，以前让学生读完课文，我就会问：“文中的主人公给你留下了怎样的印象？”学生听了这个问题，就开始瞪着大眼看我，而不知道去书中结合内容寻找思考答案。现在上课我是这样问的：“结合课文中的具体句子或词语，说一说主人公给你留下了怎样的印象？”学生听了这个问题，就知道低着头去书中寻找。

二、鼓励学生上课积极大胆地回答问题

我对学生说：“只要你心中有了答案，就大胆的举起手回答，老师绝对不会因为你回答错了而批评你。况且，你不对老师说出你心中的答案，得不到老师的指导，怎么能够知道对还是不对呢？”我还对学生说：“上课回答积极回答问题是一举多得的好事儿，一方面你可以知道心中所想的答案是否正确，另一方面，如果你回答正确了，那么别的不知道答案的同学也就会了，这样你还做了一件乐于助人的好事儿。”学生听了我的这些话，不但放下了心中的顾虑，而且还以为自己在做好事儿呢。

三、采取回答有奖措施，激发学生回答问题的争胜心

为此，我专门寻找了许多有趣小贴画，每张小贴画上面都是小学生非常喜欢的卡通动画形象。我对学生说：“只要你上课回答对一个问题，就可以得到一张非常有趣的小贴花。每得到一张小贴画，说明你又解决了一道问题，又成功了一次。你可以将得到的小贴画贴在你回答的问题的旁边，当一节课上完或者一篇课文讲完的时候，同学们可以互相比一比，谁得到的最多，就说明谁最爱动脑筋，这就是你热爱学习的证据。”应该说，这种办法是我觉得最成功的一种办法。学生回答问题的情绪高涨，积极热情，都争着抢着回答问题。然而，问题又出现了，举手的学生太多了，叫哪个学生回答？叫这个不叫那个，学生就不高兴，说老师偏心，有的竟然当堂就哭起来。后来，我就给学生按座位排上了学号，当我提出一个问题的时候，如果1号学生不会回答或者回答错了，那么2号学生就可以举手回答，以此类推。如果本堂课回答问题回答到20号同学的时候下课了，那么下节课就从21号开始，循环轮回。这样，回答问题的不公平性就迎刃而解了。我的这个方法，无论我教哪个班的学生，都屡试不爽。

（责编 张景贤）