提高小学语文课堂教学效率四要点

王振英

提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么如何才能提高课堂教学效率呢？对这个问题，每个教师可能都有不同的见解。笔者在教学过程中，总结出一些自己的经验。

一、师生平等，营造氛围

师生平等、营造良好的课堂教学氛围，这是提高课堂教学效率的基础。教师只有平等对待学生，才能教育学生。没有平等，就不可能有真正意义上的教育。那如何建立平等的师生关系呢？

1.教师要从观念上认识到师生在人格上是平等的。在教书育人工作中遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是建立信任的基石。教师和学生的社会分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。

2.教师在教学中要具有民主平等思想，善于营造宽松和谐的教学环境。教师要由教学活动的操作者、主宰者变为教学活动的引导者、合作者、组织者，成为平等中的首席。这种平等和谐的师生关系，能够促使师生成为学生探索发展的伙伴。千万不能“一言堂、满堂灌”，把学生看成为“容器”，否则师生平等无从谈起。

只有建立平等的师生关系，才能使教师真正成为学生的“良师益友”，才能真正做到“教学相长”。

二、激发兴趣，人人参与

激发学习兴趣，使学生都参与到课堂学习中，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣是直接维持和推进学生进行学习的内部动力，它是一种直接发自内心的对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是学生对语文学习的追求和强烈愿望，是其他任何力量无法比拟的。

知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。教师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。学生对语文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，就会大大提高课堂教学效率。

三、形式多样，组织教学

教师在教学中要通过形式多样的教学方式组织课堂教学，充分发挥教师的主导作用。小学生的身心发育还不成熟，意志力还不够坚强，自我控制能力不太强。此时，教师要做好“导”的工作，组织形式多样的教学方式让学生积极、主动地投入到学习中。

1.合理利用多媒体，吸引学生。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。多媒体教学手段能使教学形象生动、内容丰富、具体直观，使学生看到事物的运动发展变化。学生通过直观的视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。

2.提倡学生合作学习，取长补短。目前，许多教师对于合作学习还停留在一个浅层次的理解上，大部分教师把小组学习等同于合作学习。实际上合作学习有多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。

例如，在教学《半截蜡烛》后，我就要求学生进行课本剧的表演；在教学《莫高窟》时，我让学生与计算机合作搜索相关资料；在教学《负荆请罪》时，我就廉颇的人物形象让学生开展辩论赛等等。

合作学习的形式是多样性的，合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。

四、实施“解放”，自主学习

为了提高课堂教学效率，教师在教学时要为学生的自主学习营造一个良好的学习氛围。我始终坚持陶行知先生的“六大解放”思想，努力为学生创设和谐自然的自学环境，充分发挥学生在课堂中的主体地位。

1.解放学生的头脑。陶先生指出，在传统的教育模式中，学生的创造力被极大限制了，因此，“要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。教学时，我提倡学生走上讲台、敢说敢想、标新立异，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，点燃学生创新的火花，为他们成为21世纪的创新人才创造条件。

2.解放学生的眼睛。教师要引导学生学会观察，通过观察，激发求知欲，加深理解。例如，我在教学《聂将军与日本小姑娘》一文时，先让学生观看书上的图片，然后，引入与图片内容相符的段落教学，图文结合，加深学生对课文的理解。

3.解放学生的双手。心理学家认为：人最初阶段的思维是从动作开始的。例如，“水里的火山”是口语交际的题材。这是一个实验：一大一小两个瓶子，小瓶子装满热水，滴几滴红墨水，大瓶子装满冷水。当把小瓶子放进大瓶子里后，小瓶子里的水马上像火山一样喷发。我让学生按步骤自己操作，当学生怀着巨大的好奇心和高涨的热情看到水里的火山这一美景时，顿时个个兴奋不已。由于学生亲自操作了，都留下了深刻的印象，从而在进行交流时，学生们说得头头是道，教学效果非常好。

4.解放学生的嘴巴。教师要让学生敢于说话，学生举手发言好，学生不举手就发言也好；学生在座位上发言好，学生要到讲台上发言更好；学生在课堂内小组议论好，回家跟父母讲、跟邻居讲更好；体察教师用意正确发言好，指出错误发现问题提出独到见解更好。只要能让学生开口说，说真心话，教师就不要拘泥于小节。

5.解放学生的时间。陶老先生说：“给学生一些时间消化所学，并让他们学点自己要学的东西。”教师要给学生时间，让学生参与课堂教学活动，使学生成为学习的主人，放手让他们自主学习。

6.解放学生的空间。语文学习不能只局限于课堂里，社会是学习语文的大课堂，有取之不尽的材源。把语文课堂的空间延伸到社会，从社会实践中学习语文，就能弥补课堂教学的不足。因此，我常常带学生到社会这个大课堂中，去看、去听、去学，比如带领学生浏览博物馆，引导学生写游记，指导学生开展公益活动等。学生有了亲身实践，才能在课堂上有更深刻的思维，才能更好地掌握课堂上的知识。

总之，语文教学是一门较深的学问，具有很强的艺术性。而影响课堂教学效率的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，教师要以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，真正提高课堂教学的质量，使学生学习的质量得到提高。

（责编 金 东）