提高初中生英语写作水平的两个方法

刘冉

摘要：写作是英语四项语言技能的重要组成部分之一，写作既是教学手段，又是教学目的。许多学生书面表达能力不高，比如用汉语的思维方式造句、词汇贫乏、搭配不当、语法概念模糊、病句多、内容单调、言之无物等。要想改变这种状况，一方面教师要帮助学生积累单词、词组、习惯用语和句型等，另一方面还要有计划地指导学生进行写作，使学生逐步掌握一定的写作技巧。

关键词：英语 兴趣 方法 基础

写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程。始终伴随教材中对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开，并围绕着学生听、说、读能力的培养而运行。目前的英语教学中，还存在着不少写作方面的问题：1.不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少。2.教师对学生写作能力的训练方法不当，不少教师试图用范文让学生死记硬背来完成写作教学任务。3.有些教师写作教学没有目标，没有程序，随意安排写作任务，缺乏科学性。4.有些教师批改、讲评作文时只注重语言的准确性而忽视对写作技能的指导，忽视评价学生写作过程，无法调动学生在评价中的主体作用。

这些问题的根源在于把写作看作是应付的一种应急手段，放在次要的地位；训练写作怕费时间、效果不明显，学生怕写、教师怕改，写作常常被放在初三阶段以应付中考。这样学生就错过了英语语言思维形成、培养的良好时机，造成学生学习了几年英语却连80个单词的英语小短文都写得错漏百出。

怎样在有限的时间内有效地提高学生的书面表达能力，怎样进行书面表达训练，一直是英语教师非常重视的问题。

教师就要切实地将中学阶段的英语写作教学落实到课堂教学的每个环节之中，通过长期积累与实践，一方面教师要帮助学生积累单词、词组、习惯用语和句型；另一方面还要有计划地指导学生进行写作，使学生逐步掌握一定的写作技巧。

一、注重抓好学生的语言基础

1.加强词汇和基本句型训练。单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了一句空话。英语书面表达在考查学生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。如果学生仅运用基础的词汇和基本的句型，写出的文章不能体现出较强的语言运用能力，即使要点齐全，表达没有语法错误，也难得到较高的分数。因此，学生应该对所写文字进行加工润色，使用一些必要的连词或副词增强文章的连贯性、流畅性和可读性，以凸显文章亮点，增加得高分的机会。

2.加强学生的语法基础训练。所谓语法大错是指句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误；语法小错是指名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，而语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，而小错误常被学生忽略。许多学生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。如I am LiHua. I like pandas very much.这是两个句子，但很多考生会写成I am LiHua，I like pandas very much. 标点看似小事，但对书面表达来说却不可小视。

3.加强朗读和背诵。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语作文也是如此。学生平时多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。因此，在教学中教师应坚持让学生多朗读、背诵课文，培养学生的英语语感。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，以达到“下笔如有神”的境界。

二、教授学生一定的写作技巧

写作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。

要想解决这一问题，首先教师要指导学生掌握一定的写作技巧，尤其让学生注意以下几点：

1.认真审题，理顺要点。学生动笔前通过仔细阅读试题，明确题目要求，明确文章体裁，确定人称和时态、语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。考试中，有的书面表达的题目要点并非按事件发生的顺序出现，这就要求学生最好在动笔之前将试题中的要点用笔标出，然后按事件先后顺序或各要点之间的内在联系将各要点排列好，构思出文章的整体框架。

2.明确内容，把握要点。学生在审题后要将内容要点用提纲的形式逐条罗列出来。有了提纲，写出的文章才会要点齐全，层次分明。

3.学会变通，变难为易。书面表达不同于汉译英，它比汉译英有更大的灵活性。学生做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点，换种说法表达出来。例如，如果记不住fail in the exam，可以换成not pass the exam或not do well in the exam。总之，要用自己最熟悉的句式来表达，而不要用没有见过的句型，并尽量用简单句写。

4.注意英汉差异，运用地道。在英语写作时，许多学生经常先在脑海里用汉语构思，然后将脑海里想好的汉语译成英语，这样写出来的句子读起来很拗口，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如，“红茶”被写成“redtea”，英语应为“blacktea”。这种差异只有靠学生在平时学习英语的过程中不断累积，才能在实际中应用得恰到好处。

5.仔细检查，认真修改。学生在写完初稿后，切不可匆忙誊写，要从头至尾检查一遍所写文章，特别要注意文章的开头和结尾。检查所写文章上下文是否连贯，句子衔接是否流畅，所用的连词是否合适，主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯，是否有大小写、拼写、标点错误等。有错误或不恰当的先在初稿中认真修改，然后再誊写到试卷上，在誊写的时候要注意卷面整洁，以给阅卷教师良好的印象并便于阅卷。

总之，写作能力的提高不是一蹴而就的，教师必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进的原则，激发学生英语写作的兴趣和积极性，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正促使学生提高英语写作能力。

（责编 金 东）