如何培养学生参与高中历史教学的意识

王芝

历史是讲述过去发生的事件的学科，在历史知识中，学生可以了解到历史发展的过程。在这些严肃的历史事件中，还包含了各种各样丰富的小故事。如果教师在教学过程中，只是对学生记忆历史知识的进度和能力投入高强度的关注，那么就会让学生感到历史的枯燥。很多历史事件的发生事件和地点需要学生记忆，在对历史反感的情绪引导下，学生会混淆很多历史知识，这对于他们学习历史的信心会是很大的打击。所以，教师在对学生进行历史素质的培养时，要让他们带着积极的态度和情感走入历史长河中，用心去体会各个事件的发生发展情况，使学生融入到历史知识的情境中，让他们体会当时发生事件的氛围，激发学生对历史的积极性，使学生在参与历史问题讨论时能深刻地谈出自己对历史事件的看法和理解。如何培养学生对历史的兴趣，使他们能树立提高历史素质的意识呢？这就需要从学生的兴趣出发，以他们正面的情绪为辅助来进行课堂环节的创设，提高学生对历史的思考深度。

一、营造学习历史的氛围，激发学生学习兴趣

学生对历史的学习如何能高效地进行，这就需要把学生的兴趣吸引到历史课堂教学中，利用兴趣把他们思维深处的灵感激发出来，让他们在不断取得成功的道路上积累学习历史的经验。在提高学生兴趣的做法上，我一直在教学中不断探索，找到了一些比较有效的方法。

（一）布置课前预习的作业

通过让学生提前查找资料来了解将要讲述的内容，学生可以通过历史书籍进行查询，也可以通过互联网进行查询。为了提高学生的预习热情和解决教师提出的预习问题，我让学生通过研究历史资料，把与教材内容相关的小故事表演出来。这种方法使学生在愉快的气氛中把历史故事深入了解，同时根据他们自己表演的故事来作为课堂教学的导入，能使学生对历史课堂教学活动参与十分热情。

（二）让学生把自己当成学习的主人翁

新的教学形式的出现让教师成为了学生学习的指导者，学生成为了学习的真正主人。在课堂互动过程中，学生能大胆地表达自己对历史概念的认识和理解，同时能根据教师提出的问题对历史知识进行深入探索。在“袁世凯专权”的教学过程中，我让学生自由组织学习这节课的内容，学生有的分小组进行学习讨论，有的把这段内容用故事的形式表演了出来。通过学生对教材内容的反复思索和深入研究，他们能深刻体会当时帝国主义的丑恶，对历史发展的原因和结果有了更深的体会。

二、创设学习历史环境，激发学生的参与动机

学生在对历史学习有了信心和兴趣之后，才能使他们具备更好学习历史知识的动机，这种动机刺激他们在学习过程中不断取得进步。在教学中，我要求学生在历史课堂活动环节都谈一谈自己对历史的感受和学习历史的动力，学生通过分析自己的内心说出了自己对历史是否感兴趣。了解了学生的情况后，我针对学生的各种情况来创设适合他们的情境，让他们对历史课堂感兴趣。在学生对历史知识的看法和观点进行自我阐述时，一些比较内向的学生不好意思开口，他们害怕自己说出的内容让大家取笑。根据这一情况，我为了缓解学生的紧张和焦虑的心情，作出了以下尝试：

（一）注重教师情绪对学生的影响

在教学中，教师的一举一动对学生有着很大的影响，所以，教师和学生交流和讨论时，不能把自己的消极情绪和态度传递给学生。在课堂教学中，教师要始终以充满激情的态度来引导学生。学生在轻松愉悦的氛围中能积极调动自己的思维，并主动配合教师的教学，激起他们参与的动机。学生在这种情绪的刺激下不仅在课堂上积极参与教师设定的各种环节，还会在课下主动对历史进行深入研究。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动，也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。

（二）注重历史与现实的结合

历史教材中包含的知识都是过去发生的事情，学生在学习过程中会对这些事情的背景不了解，导致对历史知识的看法不深刻。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习兴趣。如在学到英国侵占我国香港时，让学生搜集有关“一国两制”“港人治港”成功实现的事例；学到党的七届二中全会召开的内容时，让学生把胡锦涛书记到西柏坡考察的时事政治和讲话内容找出来并结合课文讲述以突出会议的重要意义。由于事例是学生自己找的而且受到教师的信任和赞许，他们有一种“成功”感，而其他学生也萌发出“欲与他人试比高”的情绪，学生的参与意识被调动起来了。这样把历史感和现实感融为一体，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性又增强了教学效果。

（三）注重教学形式的多样性

在传统教学中，历史教师通常是利用粉笔和语言进行教学，通过板书历史知识点来让学生进行记忆，在课堂结束之前进行记忆情况的测验，这种方法使学生成为了历史知识的容器，死记硬背和生搬硬套是学生在传统教育中获得的能力。为了提高学生的历史素质，需要教师采用多种教学方式。中学生生性活泼，他们对不断发生改变的教学形式会感兴趣，教师可以使用和学生讨论的方式教学，也可以通过和学生谈话的方式进行教学，还可以让学生当“小老师”来给大家讲述历史知识。这种多变的教学方式能充分调动学生的积极性，使他们从最初对历史知识枯燥的记忆中脱离出来，成为主动探索知识的学习者。

总之，在对学生历史素质培养时，要让他们对课堂教学提出自己的意见和建议，教师结合学生的实际情况和他们的真实想法来进行课堂环节的设置。充分考虑学生的情感、分析学生的内心世界，教师才能提出提高学生能力的问题，才能激发他们对自己吸收消化新知识的效率。师生在平等的课堂参与环节都能获得提高，教师可以对教学方式把握得更好，能运用适合学生的新的方式，学生在与教师情感的交流中增加了学习历史的兴趣和信心。

（责编 张景贤）