浅谈高中历史习题课的课堂教学

王连伟

在传统历史教学中，常见的教学方式就是把教授的内容设计到各个问题中，通过让学生回答问题来加深对历史知识的掌握，同时利用问题对学生的学习情况进行了掌握。在这种教学中，教师都能通过学生进行习题练习来掌握学生对知识的掌握程度和历史水平的提高，能使教师在教学中有效地对学生的弱点进行分析，利用一些专项题目对学生较弱的知识点进行强化，使学生能有针对性地提高自己的水平。在进行习题课教学时，教师能通过检验学生的水平来了解学生的学习进度，使他们教学的盲目性降到最低。

随着素质教育的提出，传统历史教学方式不能体现出学生学习的主动性。所以，教师要进行课堂教学的改革，使习题课能充分体现出以发展学生的能力为基础，提高他们在课堂上的参与程度。历史教学中，不仅要提高学生的学习能力，还要让学生在历史学习中掌握科学的学习方法，使他们在学习历史的过程中能形成正确的价值观和人生态度，以积极的心理投入到学习当中。

一、准确性和科学性

历史事件的发生具有不可逆的性质，所以，学生在学习历史过程中不能回到历史发生的事件中，这就会使学生对历史事件产生距离感，不明白事件发生的原因。这时，教师为了让学生能近距离体会到历史发生的情况，可以借助各种教学工具来使学生体会历史发生的过程。在进行历史再现时，教师一定要保持历史事件的真实性，利用真实的史实来对学生进行教育，使他们能从历史事件中得到教训和经验，并能把在历史事件中获得的能力经验运用到生活中。

二、层次性和有序性

历史新课改要求教师在进行历史教学设计时，不仅要能根据教材把历史事件有序地展现在学生面前，还要从多个角度和层次来让学生对历史事件进行深入体会和分析，让他们通过自己的主动参与来发现历史事件中蕴含的教训和能运用的经验。对学生进行历史思维培养的过程中，要逐步培养学生感知历史的理性能力，使他们通过比较简单的问题入手，随着能力的增强逐步能运用历史思维来解决较难的问题。如讲述“江南的开发和经济重心的南移问题”时，我把这个问题分解，分成了两个小问题：

1.经济重心南移的过程是如何的？学生经过仔细阅读教材，对这个南移的过程有了深入了解，南移可以划分阶段进行：第一阶段：在经济重心南移的初期，北方处于经济发展时期，比南方的经济程度发达。主要在商周时期和秦汉时期。第二阶段：随着江南的开发，南方的经济开始发展，逐步达到南北经济持平的状态。主要是在三国两晋南北朝、隋唐和五代十国时期。第三阶段：江南开发使经济重心有北方移至南方。主要在辽宋夏金，尤其南宋时，已经完成南移。

2.为什么经济重心要进行南移？学生通过对问题进行再次深入思考，并仔细分析材料得出了结论：在北方经济发达的时期发生战乱，人们为了躲避战争都向南方迁移，迁移的同时把大量劳动力和比较先进的生产技术也引入到了南方，促进了南方经济的发展。南方的统治者为了加速经济的发展，进行了农业发展优惠政策，从北方迁到南方的大量农民和南方本地农民齐心合力为南方经济的发展做出了很大的贡献。

利用这两个小问题引导学生对这个问题逐渐深入，通过对知识的逐步掌握能使学生对历史知识的运用更具信心，他们利用自己逐步增强的历史能力能进行更难的问题的探索。知识的掌握和能力的提升使学生逐步获得了科学精神，他们利用这种科学的精神进行深入探索，能使自己在整体上对历史了解的更深。

三、人文性和主体性

素质教育提倡把学生作为课堂的主体，使他们在学习中运用自己主动的意识去参与历史学习。这就要求历史教师在进行课堂习题的设置时能从学生的角度考虑，要最大可能地调动他们的积极性，对学生进行人文教育，使他们在对历史知识的学习上更具备科学创新性，培养他们的科学精神。让学生在主动学习历史时养成对知识进行探索的意识，把他们从单纯的记忆知识点的枯燥学习中解放出来，运用逐渐增强的历史能力和思维来对问题进行分析。素质教育比较重视学生能力的培养和与他人合作的能力。在历史习题课教学中，教师可以让学生进行独立思考分析，也可以让学生结成小组对问题进行讨论。从多个方面促使学生积极学习，使他们的整个学习系统不断增强，获得根本性的发展和提高。

在进行习题教学过程中，教师要让学生发挥他们的主动性，对学生的思维进行积极引导，教师讲解习题时，不能一味地给学生答案，要鼓励学生参与思维，在操作上要积极引导，允许学生对答案进行辩论。只要有新意，教师就应该肯定，最大限度地促进学生对习题的全面认识，让习题课的教学也能焕发生命的活力。如在复习隋朝历史的时候，让学生通过仔细分析隋炀帝的生平事迹来对隋炀帝进行评价，学生在讨论过程中对隋炀帝有了新的认识，随着对隋炀帝的深入了解，对他在当时历史背景下做出的决定也有了深刻的认识。教师可以让分析一下问题：“隋炀帝是历史上有名的暴君，但他的许多政略举措对中国历史的发展也发挥过积极作用。列举这些政略举措，并说明其历史意义”，并让学生根据这一习题加以讨论。结果是学生通过自主分析和概括，得出了对隋炀帝这样的皇帝也要一分为二地看待，他在灭陈统一南北、开运河、创进士、修弛道、与日本东南亚等国的友好往来、巩固多民族国家，加强中央集权，促进南北经济交流和中外交往等方面也有不可磨灭的功绩。在本题的实践中，师生互动合作，形成全方位的合作，使课堂气氛处于和谐、民主、自由、活跃的状态之中。

在要求发展学生的历史素质前提下，教师要充分利用习题课的训练来提升学生的历史能力。教师给出的习题不仅要能使学生通过思考解决出来，还要和教学目标相结合，有效地运用课堂上的时间，把促进学生的能力和检验学生的学习成绩都融入到习题课上。通过对问题的解决来让学生查漏补缺，使学生有效地进行学习，提高历史知识和历史思维。

（责编 张景贤）