小学语文学习方法研究

张彩叶

摘要：小学语文，是重要的基础学科，它不仅可以培养小学生的审美能力，还可以塑造学生道德品质，进行思想教育。同时，人的重要启蒙阶段是小学时期，所以在这一阶段，教师要帮助学生养成科学、合理的适合自己的学习方法，为自己的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文 学习方法

会学习的人都是掌握方法的人，如果教师没有教给学生学习的方法，学生不懂得如何去处理信息，将影响他们的学习效果。能灵活主动、有创造性地学习的学生是掌握了学习方法、并付诸于实践的学生。所以教师指导强化学习方法是十分必要的。下面先分析一下当前小学语文学习方法指导中存在的问题，一方面是学生的问题，另一方面是教师的问题。

一、学生存在的问题

（一）小学生对语文学习方法的重要性认识不足

受小学生的认知特征和年龄特色的制约，小学生没有认识到学习方法的重要性，不知道科学的学习方法是什么。平常学习，都是教师讲什么就学什么，死板机械地学习，不知道正确科学的学习方法的作用和意义，甚至有的小学生根本就没用过什么学习方法。

（二）自我认识不到位

对于小学生来说，受年龄条件的限制，使他们对于学习的认识还不到位，自己的学习状况如何、应该如何结合自身的实际开展语文学习等方面完全没有认识，这就导致在语文学习过程中，学生无法制定符合自己的语文学习方法和计划，这些往往会影响学生的语文学习。

（三）缺乏指导和训练

由于缺乏教师和家长的指导和训练，有很多小学生学习很盲目。例如，预习的时候不知道怎么预习，碰到生字词不知道该怎么办。虽然有的小学生也掌握了一些学习方法，但那也是自己经过长时间的摸索、积累，最后努力总结出来的。

二、教师的问题

（一）教师对学习方法重视不到位

对学习方法，不仅有的学生不重视，甚至一些教师也没有给予足够的重视。很多教师不会有意识地专门去讲解学习语文的方式、方法，基本上都是为了完成教学任务，而遵循课标完成每一节课。

（二）教师在进行方法指导前缺乏科学周密的计划

课堂上，教师在教授知识的过程中，对某个知识点学生应该用什么学习方法去学习，没有一个系统而周密的计划，教学内容的讲解不可避免地带有一定的盲目性和随意性。很多时候，教师会根据以往的教学经验、个人对教材的认识，随意在课堂上对学生做一些效率低下的学习方法指导，并没有在备课的时候把与本节课的内容有关的学习方法逐一琢磨和精心准备。

（三）教师忽视了学生的实际学习情况

受教育的主体是学生，所以，教师在指导学生学习方法时，一定要先了解学生的实际情况。而在实际教学过中，有很多教师只是片面追求学习成绩，把主要的教学时间用来完成应试教育的任务，也就是对于各种试题的研究投入的时间更多，而对于教育对象学生的分析和了解所花费的时间不够，这就往往导致教师的教和学生的学之间相互脱节，教学效果大打折扣。

三、建议与策略

针对以上所存在的问题，笔者提出以下几点不成熟的建议与策略，希望不仅对教师在指导学生学习方法和提高小学语文教师的教学水平上有所帮助，而且还可以帮助小学生掌握正确的学习方法，以便能更好地培养学生良好的学习习惯，让他们对小学语文产生浓厚的学习兴趣、并且恢复学习语文的自信心以及提高他们学习效率。

（一）在进行方法指导前，准备要充分，计划要周密

让处于小学阶段的学生掌握学习方法，十分困难，因此教师的引导很重要。

教师只有对小学语文学习方法的系统知识有一个比较透彻的了解，才能运用自如地指导学生如何学习语文。平常我们总是说，教是为了不教，要想让学生很好地领悟和扎实地掌握学习方法，教师就必须在课前就此做一番精心的准备和周密的计划，要讲求系统性、计划性，不要零打碎敲，忽东忽西，陷入盲目性。

因此，课前教师要计划好课要怎么讲，学习方法怎么指导，某个知识点用哪种学习方法比较好，然后再精心推敲实施方案，使课堂上操作起来更科学，更具步骤性，以达到教师善教，学生乐学。

（二）要注重基础知识的教学

虽然学习方法十分重要，但千万别忘记基础知识是根本。方法是形式，内容决定形式，如果教师片面地强调学习方法的重要性，而忽视了基础知识的教学，这就本末倒置，使教学效果适得其反。

要想能力得到发展，就需要知识的储备，所以教师要把重心放在传授知识上，对学生进行学习方法上的指导始终要以学习基础知识为前提。因此，教师在传授学习方法的同时，要注重基础知识的掌握与巩固。

（三）教学方法和学习方法要和谐统一

教学是一种双边活动，不仅要有教师的教，还要有学生的学。既有对教师的教法要求，又有对学生的学法要求，没有教也无从学，没有学就无所谓教。

因此，学和教必须做到和谐统一，不要把教和学割裂开来。教师千万不能注重教的时候只研究教法，而对学生学习方法不闻不顾；指导学生学习方法时，又对教学教法放松懈怠。在教学中教师两头都要抓，两头都要硬，力求做到教学方法和学习方法的和谐统一。

（四）选用恰当的学习方法

学习方法并不是一成不变的，随着学生年龄的增长，理解能力的提高，所处环境的变化，学习方法也需要不断调整。根据学生在某时段的学习状况，心理情况，教师要指导学生自主改变学习方法。学生在学习成长过程中，根据自己的实际学习情况，自主探求、调控领悟新的学习方法。

（五）引导学生总结反思自己的学习方法并和同学互相交流

教师在指导学生掌握多种学习方法时，也要提醒学生注意总结规律，把零星的学习方法加以系统化，必要的时候对它们作分门别类的整理，使之真正成为适合自己学情的学习方法。另一方面，学生也要经常反思自己的语文学习方法，不断反思自己的不足，不断改进、归纳，使学习方法不断完善以形成体系。

教师也要引导学生互相探讨、交流自己的学习方法，通过对比，发现自己的不足，从而加以改正。每个人的学习情况不同，学习方法差别也很大，学生通过对比、甄别，进而借鉴别人优秀的学习方法，可以不断地优化自己的学习方法。

语文教师不仅身负着教学生语文知识的重任，更需要不断地对学生进行学习方法的指导，帮助学生掌握适合自己的学习方法，使他们成为一个爱学、会学、善学的综合性人才。

（责编 金 东）