如何组织高中数学课堂教学

杨坤

课堂是教学的主要场所，一节课只有短短的45分钟，要想取得高效的教学成果，就要看教学的领导者——教师的素质了。整堂课中，板书、提问、看书、讲解等等教学细节都是教师要考虑到的范畴，怎么才能做到恰到好处呢，不能照顾不到，又不能过犹不及，这就在考验教师组织课堂教学的能力。一个优秀的教师组织课堂教学的能力一定是非常高的，他会合理安排和处理每一个教学环节，让学生真正实现有效性学习。作为一名高中数学教师，我在多年的教学实践中，整理出了以下几方面，就如何组织课堂教学和大家共同分享。

一、教学模具的运用

运用教学模具在立体几何的教学当中是非常普遍的，因为运用教学模具讲解非常直观，能够使学生容易理解。但是教学模具并不一定非要是教学模型，比如，长方体、正方体或者棱柱、棱锥、棱台等模型。身边的各个具体的事物都可以用来作为模具。我在本节课当中讲解思考练习二，辨析命题“过直线外一点有无数个平面与这条直线平行”是否成立的时候，我利用教室的门作为模具演示开关门的过程，在这个过程当中让学生发现教室的门框与门在转动过程当中每一个所在平面都是平行的，从而判断出该命题的真假。设计这样一个演示过程我还有另外的一个想法，就是这时候课上了大概有一半了，可能有学生的注意力有所分散，通过这个演示可以再次提高学生的兴奋点，继续吸引学生的注意力。

二、利用现代化信息技术教学

21世纪是信息时代，资讯发达，互联网、多媒体在生活和工作中司空见惯，也改变了教学方式。教育现代化是教育改革的重中之重，不能空喊口号，要落实在课堂上。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。传统的教育比较单一，粉笔、黑板、书本是主要途径，学生的学习方式单调。尤其像数学这门抽象性、严谨性的学科来说，靠死记硬背，模仿例题是行不通的，要让僵硬的知识活起来，开启学生的思维，激发学生的学习活力。

首先，多媒体教学在直观上和传统教育有区别，其集合了声音、图像、视频、文字等多种功能为一体，把抽象的知识具体化、生动化、形象化，在感官上给予了学生极大的刺激，使得难懂的认知过程一目了然，促进了全方面知识的吸收，也激发了学生的学习兴趣，使学生在活泼的学习氛围中轻松地进入了学习的意境。同时，在知识的重点和难点上，可以通过色形、图像转换、闪烁、定格等多媒体功能来强化知识形成过程，弱化了学生理解的难度。例如，在教学三角函数线时，传统教学因较难展现其变化过程，从而造成学生对其不理解。利用几何画板在计算机屏幕上轻松地应用动画形式作出各种三角函数线，数形结合。把一个较为抽象的问题单一化，降低教学难度。其次，多媒体的信息量大，可以承载和整合知识点，相比较以往靠板书书写，节省了时间，也可以让学生的学习更加条理化。当然了，在多媒体运用时，也要避免它的负面影响，做到趋利避害。例如，多媒体教学和板书是并重的，要合作分配，不能把其作为必然，把所有知识都搬到多媒体上，教学方法照旧，教师变成了“多媒体控”，成了机械式的多媒体教学；在多媒体上组织知识点，不能满堂灌，让学生总是盯着屏幕，时间长了，学生还是会厌烦的。要学会组织教学的知识点，做到有的放矢，还要留给学生笔记、思考、提问等学习的时间，让学生有消化的时间；多媒体课件在外在表现上不应花里胡哨的，看似热闹，实则是东施效颦，分散了学生的注意力，扰乱了学生的思维。如弄上背景图片、播音乐等，学生像是在看电影，学进去的知识很少。

课下，学生在家做作业，可以通过电子邮件、微信、QQ等进行讨论，请教。让教师和学生，学生之间的沟通保持顺畅。我的微信在晚上都开通，经常有学生在遇到难题，不懂的知识时，和我联系，我会耐心说给学生，让他们及时理解，做完作业。另外，学生也可以课余时间上网学习，搜查资料和练习，拓宽了学习的途径，开阔了思维视野。

三、良好的师生关系是组织好教学的保证

教学是师生互动的过程，教师在课堂教学组织得再好，没有学生的配合是做无用功。万事俱备，只欠东风。学生积极参与，按照教师的思路走，和教师能产生互动是关键。这就在于师生关系维系得如何了。有句话说得好：“亲其师，而信其道。”这是心理的迁移作用，学生会因为对教师的喜欢与否而决定是否投入到这门课的学习中去。我们会在教学中发现一种现象，师生关系融洽的课堂，学习气氛好，学生愿意学。师生关系紧张，学生会与教师对着干，教学效果很差，这就说明师生关系在教学组织中起了重要的作用。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学是一种双边活动，教学的本质就是师生之间的交往。因此，教师不能把自己当成知识的主宰者，学生的领导者，命令学生怎么样，要以合作者的身份来面对学生，和学生一起参与知识构建，平等地和学生相处。不能搞一言堂，要给学生说话的机会，鼓励他们发言，即便说错了，也不能用强硬的态度批评学生；在课下大家可以在一起沟通、谈心，找一些共同的话题，如足球赛、超级女声等话题，拉近了教师和学生的距离；教师对学生还要有爱心，爱是教育的本质，要让学生感受到教师的温暖。不给学生脸色看，不能讽刺、挖苦学生。多关心学生的生活，尤其是家庭困难的学生。

四、教师教学语言要巧妙

课堂教学离不开语言的表达，语言也是一门艺术。就像日常听别人说话，我们会在心里做评价，喜欢的、讨厌的、啰嗦的等等，都体现了语言表达的素养。同样，教师在课堂上的语言表达直接关系到组织教学的成效。例如，有的教师说话声大，语速快，这和教师的个人性格，说话习惯有关。容易造成学生认知障碍，学生的思路跟不上去，分散学生的注意力，产生疲劳感，尤其是讲到难点和重点时。教师要学会控制声音和语速，关注到学生的思维。声音小，这是新教师常出现的情况。只要我们把课备好，信心百倍，有一种恨不得立刻就去把自己准备的丰富又有趣的知识教给学生的心理，这样声音就不会小了。另外，声音太小，也能造成单调刺激，催人入睡。另外，语言不能过于死板，让学生感到乏味，要幽默风趣、生动活泼。

总而言之，课堂教学是最基本的教育方式，教师是组织者，课堂教学好坏取决于教师的课堂组织教学的能力。它是整个教学的中轴线，是中心环节，需要教师有周密的部署和安排。要从教材、教具、学生、教学语言等方方面面入手，要组织得好，还要组织得巧，从而提升课堂教学效率，提高学生的学习素质。

（责编 田彩霞）