信息技术与初中物理课程整合研究

王丹

摘要：随着现代社会的不断发展以及教育信息化的推进，信息技术在社会生产和生活中得到了普遍应用。为了促进教育教学水平，教育各界人士都积极吸纳信息技术。目前，信息技术与课程整合已经成为一种新的教学模式受到了广大教师的关注。其中要实现信息技术与物理学科教学的有效整合，必须在科学理论的指导下进行不断的实践和探索。

关键词：信息技术 初中物理 整合

进入21世纪，社会经济和科技发展急需创新型和复合型的人才，它的核心素质就是培养创新精神和合作精神，这和信息技术与学科教学整合的目标是相一致的，它主要能使学生的探索知识和解决问题的能力得到提高。信息技术与课程整合是我国推进教育现代化和信息化的必然要求，也是深化教育改革的关键所在。要实现信息技术与物理学科的有效整合，就必须在科学理论的指导下不断进行探索。信息技术为学生提供多样的学习环境，从根本上改变学生的学习方法和教师的教学方法，从而提高学生的学习积极性和主动，使学生得到全面发展。

一、中学物理课程的特点

在初中教学中，物理课程的教授不仅应该注重科学知识的传授以及技能的训练，还应该注重学生探索科学知识的能力和兴趣等。因此，要想学好物理课程学生就必须学生在平时生活中要能够善于观察生活，从生活中认识自然科学，通过将物理学科与其他学科的融合，达到学生的全面发展。

中学物理课程主要包括实验和理论两个部分。其中物理学的实验是人们通过认识世界而进行的一项比较重要的活动，也是学生进行学科研究的基础。人类认识自然界的一个基本和普遍的认识现象就是物理学。通过物理学课程的学习，可以改变学生的学科本位观念，促进学生的全面发展，还可以使学生从日常生活中学到相关的物理知识，同时还能使学生在学习物理知识的过程中了解社会中的常识。因此，在学习物理课程时，应该注重科学的探索，将其学习方式多样化。可以说，物理课程的学习可以让学生经历科学探究的过程，使他们能充分强调知识传承的过程，培养学生的实践能力、探索精神和创新能力。在物理学习的过程中，应该注意以课本为主，实验为辅，将信息技术与物理教学课程进行整合，提倡教学的多样化。

二、信息技术与初中物理课程整合的相关研究

（一）通过演示实验，提高学生学习积极性

中学物理、生物和化学是实践性比较强的实验学科，这就使得实验教学和演示成为中学教学的重要组成部分。但是在实际的教学过程中，因为受到实验仪器、危害程度以及实验材料等条件的限制，在物理、化学、生物课堂的学生实验和演示实验中，可能会出现实验效果的不尽如人意。考虑到这种情况，如果将真实的实验用模拟的形式演示出来的话，就可以弥补这种常规实验出现的不足，提高实验的演示效果。教师可以通过多媒体技术来模拟实验的过程，从而减少危害可能性。

比如，在物理“凸透镜成像规律”的实验中，如果要用常规的仪器按照传统的实验方法进行演示的话，可能会因为常规的实验仪器和环境的影响，造成蜡烛在屏幕上成的像根据物体的距离变化而发生一定的变化，但是由于这种变化不是特别明显，因此造成的误差就会比较大，使学生在学习凸透镜成像的特点和规律的内容时产生迷惑。这时，我们可以选择用多媒体模拟凸透镜成像的过程和规律，这样演示的过程可以使学生更清楚地知道从距离的变化上理解成像的变化情况，重要的是在这个成像过程中肯定不会出现上述的误差，会使学生对该实验比较明了，有利于学生对凸透镜成像规律概念的形成，对整个课程也会有一个比较清晰和完整的认识。

（二）通过制作游戏课件，提高教学水平

信息技术的迅速发展给教师和学生提供了很多丰富的教学资源，其中网络资源库的开发和利用是现代教育工作者必须具备的基本技能和信息素养。因为现有的网络资源库中的优秀课件以及同步教学等都是随时进行变动的，所以教师可以借鉴这些优秀作品，在设计自己的课件过程中进行组织和加工，制作更能吸引学生的课件从而为课堂的教学效果服务。

例如，在“浮力”的教学时，必须首先要向学生解释浮力的产生原因。那么，如果只是单独地用语言进行讲述的话，学生可能很难理解，还会对教学过程产生厌倦，失去学习的兴趣。这时教师就可以通过在教育教学网络物理课件库中下载相关的课件，进行展示，主要通过表示前后左右的箭头进行压强和压力的大小变化，当小木块静止不动的时候，可以对上下表面的压强进行加载，小木块就可以慢慢移动。这种比较活跃的动画效果，能够激发学生的学习兴趣，收到比较好的教学效果，这样可以使学生在比较生动形象的环境下进行学习，最终达到能力的提高。

当教师通过将信息技术与中学物理课程进行课程整合的过程中，可以突破常规实验不能达到的条件，使我们能对那些难度、危险性比较大的实验进行模拟，使它们成为常规实验的补充，并且还可以与常规的实验进行结合，将物理实验教学进行更高层次的推进，加深学生的印象，激发学生的兴趣，提高学生的科学文化素质和实验技能。

三、结束语

综上所述，信息技术与物理课程教学的有效整合，对传统的教育理念和课堂教学模式来说是一个很大的冲击，它不仅可以加深学生学习物理的热情，提高他们的积极性和主动性，还能通过实验教学提高学生的动手能力，促进他们的全面发展。信息技术与物理学科的整合要求教师进一步构建新的教学模式，使教学过程更具有科学性，使学生能在物理课堂中掌握更多的知识，从而提高教学水平和效率。但同时，我们还应该看到，现如今信息技术与物理教学的课程整合是一个比较新的事物，这就要求教师必须发挥自己的教学能力，去探索教学问题，只有这样才能在整合中取得较好的成绩。

参考文献：

[1]李建康.浅谈信息技术与初中物理课程的有效整合[J].教学探新，2012（5）.

[2]付强.信息技术与初中物理教学整合探究与实践[J].辽宁师范大学，2012（2）.

[3]秦霞.信息技术与初中物理学科教学整合[J].四川师范大学，2011（1）.

（责编 金 东）