经济史贴近生活的意义与策略

谢连成

摘要：高中历史实施新课改之后，作为必修二的经济史，内容设计上突显了其在社会生活方面的重要地位，经济史怎样教学才能贴近生活，使教学富有生命活力？生活中如何自觉运用经济史理论来指导我们的生活，使我们的生活更富有激情与创造？“经济史贴近生活的教学”值得我们去尝试。

关键词：经济史 贴近生活 教学 有效性 意义 策略

近代著名教育家陶行知先生说过：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说，“生活即教育”。陶先生的“生活即教育”“社会即学校”的著名论断实际上是贯彻“教学做合一”的生活教育理论。这与新课改经济史教育的理念殊途同归，当前高中历史教学如何发挥经济史贴近生活的作用呢？我作了以下的探索与实践。

一、经济史贴近生活的意义

（一）培养生活能力的重要途径

经济史从全国统编历史教材中单列出来，组成专门的经济史教学模块，突出了经济发展史在国民教育中的重要地位。经济模块的内容贯穿古今中外，诠释着人类的抗争与探索，体验着发展的文明与曲折。经济史模块教学使学生从农业、手工业、商业逐步走向市场经济的学习中，对国民经济的基本结构和特点有所了解，学会在生活和工作中从实际出发去思考问题，把握经济发展方向，走上富裕生活的道路。

（二）提升课堂效率的必由之路

兴趣是推动学生在探索中不断学习的原动力。对此，瑞士著名教育家、心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将形成强大的学习内在动力。经济史的特点之一就是与生活息息相关，教学中较多地引用与学生关系紧密的生活事例，有助于提高他们的兴趣，实现变被动接受为主动探究，促进学习效率的提高。

（三）顺应社会发展趋势

30多年改革开放使我们国家经济得到发展，人民得到了实惠，综合国力得到提升，在2011年成为世界第二大经济体。这些成就使我们更加坚定走经济发展的道路，以经济建设为中心就是国家的基本国策，是社会的发展趋势。在发展经济的同时国家更加关注民生，而民生涉及生活保障、社会救助、物价稳定等诸多方面，这些都涉及每个家庭的生活。近几十年经济的飞速发展，经济史常识的教育显得过于滞后，因此，在发展经济的同时，普及经济史教育是必要的，也是符合社会发展趋势的。

二、经济史贴近生活的策略

（一）梳理要素，寻找历史与现实的对话点

经济史与现实生活的联系异常紧密。为此我们需要总揽历史教材，理清知识的主体脉络，突出要点与重点，把知识点前后联系横向贯通，把历史知识与今天的热点相结合，找出它们的融合之处。比如，学习经济史就离不开资本主义世界的“市场经济”和社会主义世界的“计划经济”的比较，我们可以把这个问题同今天的劳尔·卡斯特罗在古巴改革为例进行讲解比较。历史与现实的对话会让学生理清各个阶段的知识与特征。

（二）参与生活，体验经济发展给人类带来的文明

“一切课程都是生活，一切生活都是课程”。生活充满艰辛，没有平坦的道路供我们选择，经济建设的过程也是曲折的。为了让学生感受经济发展历程，让他们多作社会调查，去采访他们的父辈，从父辈口中了解历史事实，去感受这个时代的经济状况。经济史的鼻祖亚当·斯密从小就在沿海的小渔村长大，每天都能听到大人们谈论进行贸易的事情，这个小渔村经过不断发展成为了小城镇、大城市。亚当·斯密在这个过程中不断地观察、学习、思考经济发展的动力，市场经济下人们在不断地追求利润，个人对利润的追求，客观上又促进了国家的发展。从而成就了一个伟大的自由资本主义经济理论，也出现了一位伟大的经济学家。

（三）巧用图片、视频、资料拉近时空距离

经济史教材选取了大量的图片和资料，丰富了教材内容的同时也增强了观赏性、趣味性。我们教学中要善于发现图片所蕴涵的大量信息，发掘视频资料来完善、拓展、延伸教材。对教材进行生动具体的诠释，更有效地进行历史教学。讲述1958年大跃进全民大炼钢铁，我们就可选取当时全民大小高炉一起炼钢的图片与资料，同时选取表现今天我国钢铁企业现代规模的图片和资料，图片和数据的提出，解答了计划经济与市场经济在活跃经济方式上的差异，重要的是促进学生情感与价值观的形成。

（四）归纳特征，升华认识

经济史的模块结构，在每个专题的学习过程中首先要了解经济发展的历史事实，同时还要在思考中进行归纳总结，从比较中认识他们内在的联系与趋势，从而得到思想上的升华。必修二《近代中国资本主义的曲折发展》专题主要介绍了近代中国民族资本的发展历程，我们要把它与专题三的部分内容联系起来，形成中国民族资本完整的发展史。让学生与现实结合切实感受到自己已经身处经济潮流中，经济生活已同自己息息相关，学习经济史是为了能更好地品味生活，享受生活。

总之，在历史教学和社会生活中，经济史的地位日益突出，只有把历史教学深入到经济生活中，才能使我们的教学富有生命的活力，历史教学贴近生活，才能掌握社会经济发展的命运，也就掌握了自己的命运。

参考文献：

[1]王文岭，徐莹晖.陶行知论生活教育.四川出版集团，四川教育出版社.第1版.

[2]朗咸平.一部分人先富起来但其他人不能贫穷.资本主义精神和社会主义改革.2011.

（责编 田彩霞）