信息技术助力农村小学数学教学

孔山海

摘 要： 现代信息技术作为一种新的教学手段正展现出其无与伦比的优势，让农村小学的教师和学生享受到了现代信息技术带来的惊喜和方便。教师在教学中恰当运用信息技术，有利于优化小学数学课堂教学效果，提高课堂教学效率。

关键词： 信息技术 农村小学数学教学 教学方法

新时期的小学数学教学面临着新的机遇和挑战。把新颖、先进的信息技术自然、流畅地融入到数学教学中，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生获得信息进行思考活动，也有利于小学生学习方式的改善。因此，教学中要运用好信息技术，充分发挥其在教学中的作用。

一、运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识、发展能力的目的。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定很浓厚。先进的信息技术设备可以创设形象、逼真的教学情境，集文字、图形、动画、声音于一体，更富有表现力和感染力，能把抽象、枯燥、难懂的数学知识变得具体形象、有趣易懂，从而激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到数学知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考；可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成技能。因此，教师在创设教学情境时，巧妙地引入现代信息技术，对于农村小学生来说，有利于激发他们的学习兴趣，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态中，使教学所要表现的内容更具体、形象、生动，更具吸引力，从而激发学生的求知欲，诱导学生对未知的知识和领域进行主动探索。在讲授新知识前，运用电子课件播放一个故事或展示一段资料，提出问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，从而激起学生积极探究新知识的心理。在新知识讲解时，使用多媒体教学能更好地突出重点，分散难点。在练习、总结过程中，运用多媒体，可以加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。

学生的学习效果怎样，要通过练习检测才能知道。巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成技能的基本途径，又是运用知识智能的重要手段，是一节课必不可少的环节。一般在这个时候，学生经过大半节课的积极探索、紧张学习，都比较疲劳，这时候如果用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，适当配上轻松的音乐和画面，就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、运用新知识。

二、运用信息技术，化抽象为直观

小学生生活经验不丰富，知识面窄，抽象思维能力较弱，运用现代信息技术能直观形象地把知识的内涵显示出来，给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。例如，在教学“圆柱体积公式”时，有这样一个过程：将圆柱体平均分成若干份（扇形），并将其组成一个近似长方体，其中长方体的长即是圆柱底面周长，长方体的宽即是圆柱体底面半径，长方体的高即是圆柱的高。如果单凭教师的口头描述，则学生很难理解这个变化的具体过程。教学时，我将这个过程用信息技术动态展示，让学生清楚地看到从长方体到圆柱的整个变化过程，并在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长和圆柱的底面周长，用绿色粗线标出长方体的宽和圆柱体底面半径，用蓝色粗线标出长方体的高和圆柱的高。学生通过观察、思考、比较总结出圆柱体积计算公式。既完成了学习任务，又调用了各种感官协同作用。不仅能让学生学到更多的数学知识，而且能使学生对信息技术这一教学辅助手段产生浓厚的兴趣，提高学生的信息素养。

三、利用信息技术，可以节省时间，提高课堂教学效率

心理学实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。课堂是教学的主阵地，学生知识的掌握，技能的形成，能力的培养，以及良好学习习惯的养成，都要通过课堂教学实现。多媒体手段刺激了学生的多种感官参与活动和直观教学，加快了学生的理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为课堂上各种能力的培养提供了很好的条件。课堂上板书的方式、速度在一定程度上影响课堂教学的进程，尤其是板书的文字和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图会极大地影响教学进度。利用现代信息技术储存功能可以根据需要把一些图形、题目、分析和解答过程等预先存储在电脑中，课堂上适时地再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地作图，有助于学生增进记忆和提高学习效率。

四、利用信息技术，突破教学难点，启迪农村小学生的智慧

许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体。如果仅凭教师的描述和讲解，则往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。将信息技术应用于数学教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法所无法比拟的教学效果。如：在教学一年级数学《生活中的数》时，站牌上的数表示什么意思，对于平时很少有机会乘坐公共汽车的农村孩子来说很难理解。于是我上网查找城市交通繁忙、公共汽车来来往往、进站出站、人们上车下车的景象制成课件，播放给学生看，学生很快明白车牌上的数就是几路车。这个课件在教学二年级《统计》时同样适用。统计公路上过往车辆的情况，对于平时见车不多的农村小学生，特别是偏远山区的孩子更是抽象。教学时我对课件进行适当修改，播放公路上过往车辆的情境，配以语言描述：“我国建设在迅速发展，路上的车辆川流不息，交通越来越方便，你们看公路上有轿车、面包车、客车、火车。它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法统计这四种车辆开过的数量？”借助现实情景的模拟，使学生亲身体验了动态统计的数据收集过程。通过信息技术在教学中的运用，突出了重点，突破了难点。

总之，在农村小学数学课堂教学中既要用好现代信息技术，实现优质教育资源共享，又要注意现代信息技术与传统教具学具的优化组合，努力做到扬长避短，不断探索优化课堂教学的新措施，选择科学有效的使用方法，进而提高课堂教学效率。