高职院校实验室建设与管理模式的改革与创新

刘润华 宋东霞

（辽宁轻工职业学院纺织服装系，辽宁 大连116100）

高职教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才，因此高职教育的学生既要掌握必备的基础理论知识，又要具有解决实际问题的能力和较强的综合职业能力。高职实验教学是学生在校期间获得实践能力和综合职业能力的最主要途径，因此，加强高职实验室建设和管理显得尤为重要。然而，目前实验室的现状不容乐观，亟待整顿和提高。笔者一直从事高职实验室教学工作，经过多年的教学实践，对高职院校实验室建设与管理有较深层次的认识，并且配合我辽宁轻工职业技术学院对实验室建设与管理的改革与创新做了大胆的尝试。

1 实验室建设与管理在高职院校教育教学中的地位与作用

实验室的建设与管理在高职院校的教学和科研工作中占有非常重要的地位。一所高校对实验室建设与管理的重视程度同这所学校对人才培养及高等教育的认识水平是休戚相关的。以人为本是高职教育改革和发展的核心思想，不断满足学生全面发展的需要是高职教育的根本目的。高职教育不仅要为学生提供毕业后“零距离”就业的知识、能力和素质，还要为学生培养提供主动学习、终身学习的动力和平台，这就对实验室的建设与管理提出了新的要求。高职学生实验室是理论和实践相结合的第一场所，是学生学习操作技术，锻炼动手能力的实战基地，是进入专业研究的前沿阵地。因此必须以高职实验教学培养学生各种能力的提高为目标，强化实验室建设与管理的改革与创新，保证教育教学质量，培养高素质合格人才。

2 目前高职院校实验室建设与管理工作中存在的问题

2.1 在教育观念上

由于受传统观念影响，一些学校领导在观念上存在着重理论轻实践、重授课轻实验的倾向。他们认为：学校是教学单位，只要搞好教学就行了，没有必要投入大量的资金去搞实验室建设。对实验室的作用认识的偏差和对人才素质的培养缺乏一种整体的观念，直接影响了实验室的建设和管理，以至于一些实验室资金缺乏，设备老化，实验开出率低，管理职责不清，实验教学人员素质不高等等，严重地影响了实验教学工作的开展。

2.2 在资金投入上

由于高职院校办学经费长期处于紧张状态，致使实验室建设经费投入不足，加上科学技术和学科建设的飞速发展，仪器设备更新极快。近几年扩大招生，学生人数逐年增多，仪器设备需求量增大。然而，教学科研的设备购置经费有限，且仪器设备的价格昂贵，从而导致实验室基础设施条件差，仪器设备数量不够，实习基地建设投入不足，仪器设备陈旧，更新率和完好率低下。

2.3 实验技术队伍参差不齐

由于某些学校领导对实验室的建设和管理并不是很重视，把实验室归入教辅类，当作教研室的附属物，致使实验教学人员在教师队伍中显得低人一等。在评聘职称、奖励、工作量、个人进修等方面，一些学校对实验教学人员关心较少，这在一定程度上挫伤了他们的工作积极性。一些高职院校对实验室技术队伍建设没有给予高度重视，不但没有引进高素质、高水平的实验技术人员，还把不能上课或上课效果差的教师、体制改革无法安排的人员，硬塞到实验室，造成实验技术队伍水平低下，无法较好地完成教学、科研及项目开发等工作，严重影响实验室的整体建设与管理水平。

2.4 实验室开放时间有限

由于实验经费有限，实验室除开展必要的教学活动外，一般不向学生开放。而教学活动也仅停留在进行验证性实验上，缺乏创新意识。实验室仪器设备的更新难度大。由于开放实验室意识差，加之经费来源有限，限制了学术交流和实验成果的提高与转化。致使不少实验室的老化陈旧设备难以更换，学术领域的最新信息也不能及时引入到学生的实践环节中来，实验室也没有有效成为学生实训的场所。

3 高职院校实验室建设与管理模式改革与创新的策略

3.1 提高认识转变观念

高职院校的教学体制应趋向于学生实践应用能力的培养，力求突破传统的普通高等教育模式，根据自身特点打造侧重于技能培训的教学管理模式。根据高职教育的培养目标，高职院校的实验室并不仅仅是完成理论验证，更多的是体现在实训操作的职业技术培训方面。实验室是培养应用型人才、实施素质教育的重要场所，实验教学是理论教学的延伸与拓展，实验教师是教学、科研、培养人才的重要力量。我校主管实验室的领导，近几年能从战略高度，运用政策导向和竞争激励机制，把广大教师的主要精力引导到实验室建设与实验教学上来。加大对实验室建设的投入，进行规范化管理，坚持高起点规划，高水平建设，高标准验收，勇于创新，认真实践，不仅实验室的建设与管理焕然一新，而且实验教学也开展的有声有色。在近几年参加国家级、省级举行的实践教学大赛中，我院的工艺美术系及纺织服装系已获奖，并取得第一名的好成绩。这与我院打造高职办学的科学化、规范化、制度化实验室建设和管理模式是分不开的。

3.2 改善实验技术条件

为适应教学需要，学院把实验室建设与发展、仪器设备的更新与使用纳入学院发展的整体规划，加大资金的投入力度。在设备的购买上，我院建立相应的仪器设备购置和监督机制，严格实施实验设备购买公开招标采购的方式。在节约学校经费的同时，确保所购仪器设备的质量。改善实验室技术装备条件，促进学校教学与科研活动的进一步开展。让学生在实验室亲眼目睹先进的仪器设备在实际生活中所起的作用以及在世界上所占的位置，启迪学生思维，使学生调试仪器计量化，操作规范化，检测标准化，使学生在校学习的有效时间，实验设备与科技等同步更新，为他们走向工作岗位奠定基础，为将来成为科技实用型人才积蓄力量。

3.3 加强实验师资队伍建设

当前国际上高科技竞争，实质上是人才的竞争，搞好实验教学是办好高职特色的基本点。为了能培养一批在生产、建设、管理、服务第一线应用技术型人才，在实验教学中起关键作用的是具有丰富经验的实验教师。如果实验教师专业知识匮乏，没有较深厚的业务功底，不钻研专业理论及相关学科知识，不完善自身的知识体系，就解决不了学生在实验中提出的问题，那实验教学只是空谈，更谈不上为社会培养实用型人才。高职实验教师应是既能从事理论教学，又能指导学生实验的双师型教师。对专业不对口的教师应调出队伍，应抽调科研水平强的教师到实验室队伍中来。我院特别重视实验教师的培养，每年分批分期有计划送实验教师到工厂、质检所等相关科研部门参观学习，这为保证实验教学质量提供了一定的客观条件，实验教学质量稳步提高。

通过与企业高级工程师每年到校反馈的信息看，毕业生到社会后，实践动手能力强，掌握了真实的职业技能，不生疏。特别是长期专注于实验室的研究，顺利完成实验教师留给的设计性综合实验、实训项目的学生们，毕业后在工作中，拿得起，放的下，深受用人单位的欢迎。如果师资队伍不过硬，就不会培养出的学生到企业后，用工厂师傅的话说就是拿来就用。可见加强实验教师队伍的建设十分必要。

3.4 有效开放实验室

实验室是进行基本技能训练的主要场所，尤其是高职院校，以职业能力为本位，如果离开了实验室。就谈不上基本技能的训练，更谈不上高素质人才培养。因此，必须建立一种新的实验室管理模式和通用平台，强调管理的服务功能和管理责任到人，使实验室有效开放。学科实验教师要合理安排实验时间，在保证常规实验教学的同时，要提前充分准备好学生课外业余实验需要的仪器设备以及相关辅助材料，辅导学生进行各种实验，帮助他们解决综合、设计实验中一些突发性问题。同时，还应加强学科之间的协作，轮流指导学生实验，有些专业实验是综合交叉运用知识的过程，因此学科之间与教师之间应多多交流实验中可能遇到的问题，协同解决实验过程中的疑难，用不同的实验方法和思维方式去启发学生的思维和兴趣，处处体现实验人的思想和智慧。开放实验室，搞好实验教学是教学改革的具体体现，既能充分利用实验室的空间和资源，又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性，进一步提高学生实际操作能力，变学生被动学习为主动求知，为社会培养出更多高技能、高素质的有用人才。

总之，高职院校实验室的建设与管理，是一项既艰巨又复杂的系统工程。实验室建设需要更多的从事高职实验室教学工作的教师、技术人员共同探索和创新。实验室建设与管理的好坏，直接关系着高等职业教育的持续发展。要尽快改变实验室目前的落后状况，必须有学院领导的高瞻远瞩，各级领导的重视与支持、各部门的协调配合、实验技术人员的积极探索与实践，才能改变实验室管理模式，才能把高职院校的实验室建设与管理工作提高到一个新层次、新水平、新台阶。

［1］徐次萍.浅谈高职学院实验室建设与管理[J].益阳职业技术学院学报,2006(1)：50-51.

［2］贺歆.职业院校实验室管理之我见[J].西北职教,2007(9)：21.