高职院校大学生创业教育与职业指导体系的构建

高庆勇

(常州信息职业技术学院经贸管理学院，江苏 常州213164)

我国高等职业教育发展迅速，毕业生数量庞大，尤其就业问题成为我国高等教育发展面临的重要问题,高职院校作为高等教育的重要组成部分，就业形势更为严峻，以创业带动就业作为缓解高职院校就业压力的重要手段和途径，具有显著意义。如何加强大学生的创业创新教育，提高大学生的创业创新素质和能力，是当前摆在院校乃至全社会面前的一个非常重要的研究课题。高职院校开展创业教育的重要意义是培养具备创业创新素质的大学生，提高学生就业竞争力,因此怎样解决高职院校大学生创业教育困难，保证创业教育工作的顺利开展,以及建立合理的职业指导体系是高职院校可持续发展的关键。

1 高职大学生创业教育的现状

1.1 创业教育的目标定位不准确

与国外的创业教育发展情况相比,我们国家的创业教育起步较晚,还未形成系统的成熟体系,在我国市场经济建立后，创业教育才逐步引起人们的重视。但因基础薄弱等多种因素的影响，我国创业教育课程开展并不顺利,如何开展创业教育将是我们面临的一个重大挑战，目前一些高职院校把创业教育等同于毕业前的职业指导,在创业教育的惠及对象、涵盖内容、开展形式等方面存在偏差,如有的学校依然局限在课堂上,通过讲授来开展创业教育，学校在资金、技术、物质等方面对创业实体雏形的孵化没有全面而积极的支持。

1.2 高职课程与教学流于形式

课程方面主要存在这样一些问题,一是目前还没有统一的创业教育教材，二是开展的诸如创业意识培养、创业素质提高等创业教育课程与创业教育课程内部之间的逻辑性尚待加强和完善，在创业教育的教育目的和内容上,还无规范的界定，在教学方面尚无统一的教材,在教学方法的实施上,科学性、创新性略显不足,在教学环境方面,目前高职院校开展的创业教育,仅仅局限在课堂上的理论传授,或是纸上谈兵式的创业计划设计。其三,在评价方面没有一个科学性、标准化的评价体系。

1.3 创业教育在运行过程中缺乏与社会和企业的联系

创业教育不只是简单的书本知识传授,也不只是教会学生如何进行创业计划书的设计,至少应该包括理论知识传授、实践体验和有效评价等主要过程,但目前高职学校的创业在运行方面还存在这样两个问题：一是学校与企业之间缺乏联系,加强二者的联系不仅是一种资源的共享,更是加强创业教育实践环节的有效手段；二是学校对学生开办小企业缺乏支持,让接受创业教育的学生亲自去经营，这符合教育学规律和创业规律,但是目前,学校对学生开办公司所需要的资金、场地以及其它一些硬件设施的准备缺乏应有的支持。

1.4 创业教育的评价体系不完善

大学生创业教育评价是对大学生创业教育活动的价值评判活动,评价的客体为大学生创业教育活动,评价的主体是大学生创业教育活动的评价者,大学生创业教育的评价体系实际上是由学生、学校和投资者(或企业)及政府有关部门组成，但目前的创业教育评价只是局限在学校范围内,缺乏多方参与的完善体系,也无一定的标准来衡量和检验创业教育是否成功,或者生搬硬套传统的课程考试评价标准。

2 高职大学生职业指导体系的构建

2.1 高职大学生职业指导体系构建目标

高职院校大学生就业指导体系构建的目标以培养学生的职业发展能力为核心，对学生进行职业规划教育、择业观念教育、求职技能训练、创业素质培养，促进学生充分就业，构建目标分为四个部分：(职业规划教育目标——择业观念教育目标——求职技能训练目标——创业素质培养目标)随着高等教育大众化的发展，大学毕业生人数逐年递增，大学生在就业时面临的竞争压力越来越大，而高职大学生在求职时比普通本科生面临至少多一项“被质疑”的压力，应加强对大学生职业规划教育，通过开设职业发展与就业指导必修课程、邀请校内外专家举办职业指导专题讲座、组织学生参加各类职业规划大赛与创业活动等，增强大学生职业规划能力与就业竞争力，改变大学生的择业期望值，将利于大学生的发展和成才，学校可以在校园内营造创业氛围，激发学生的创业热情，提高大学生的创业素质。通过创业教育实践经验，笔者认为创业素质的培养应重点加强自主创业意识的培养，创业心理素质的培养，创业实践能力的培养。

2.2 高职大学生职业指导体系构建内容

2.2.1 职业规划教育

开展职业生涯规划教育，可以帮助大学生树立明确的职业发展目标，引导学生了解目标职业对从业人员的能力和素质等要求，进而通过定期的全面盘点自己，评估自身条件与现实目标之间的差距，使其学会运用科学的方法，采取可行的步骤进行动态的调整，以增强学生实现职业目标的可能性。通过职业生涯规划，可以引导学生有针对性的做好学业规划并实施规划内容，增强大学生自身发展的目的性与计划性，提高职业素养和就业核心竞争力，促进学生成功就业并取得良好的职业发展。

2.2.2 创新创业教育

创新创业教育是指以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学与实践活动为主要载体，以开发和提高受教育者综合素质为终极目标，培养创业实践活动必备的知识能力与心理品质。首先，要培养学生的自主创业意识，创业教育的首要任务就是培养学生具备独立自主的自主创业意识，倡导创业精神，培养创新思维，引导学生积累创业技能，鼓励学生进行创业实践。其次，培养学生的创业心理素质，创业活动对创业者心理素质和能力的要求也越来越高，学校要重视大学生心理调节能力的培养，学校应加强心理健康课程的教育，结合学生心理素质的实际状况，开展创业心理辅导，指导学生进行心理素质训练，引导大学生挖掘自身创新潜能。

2.3 高职大学生职业指导课程体系的实施方式

2.3.1 就业指导必修课

大学生就业指导课程可以从性质、目标及教学计划、教学实现方式、课程内容指标确定以及课程质量反馈与评价等四个方面设计；课程内容指标确定是整个框架的主体，它的内容又分为职业生涯规划、就业指导和就业实践体验教育等。职业生涯规划从职业测评、理论讲授、自我生涯设计三个方面考核；就业指导从就业形势、就业技巧和个人发展三个方面考察；就业实践和体验教育从模拟招聘和就业体验两个方面进行考察。

2.3.2 就业指导训练营

发挥就业指导训练营的作用。可以充分发挥高职大学生社团的作用，筹划职业规划训练营、模拟面试工作坊、企业家进校园、职业与就业宣传活动月、校友交流会等系列创新性的主题活动，致力于帮助学生树立正确的职业价值观和职业发展意识，推动学校和学生，企业和人才，用人单位和育人单位间的双向交流。

2.3.3 创业实训基地

通过建立创业实训基地来满足高职院校毕业生就业创业的需求，把就业创业教育与创业实践紧密结合起来，并引入市场竞争机制，可让有志创业、有创业项目的学生在校内模拟创办法人公司，进行真实的市场竞争。学校可组织学生参加创业计划大赛，通过参赛，可使在校学生能初步了解创业知识，并在参与比赛的过程中学到更多的创业知识，更理智地看待创业行为。

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