浅谈让中职历史课“活”起来

徐亚敏

（江苏省常熟中等专业学校，江苏 常熟 215500）

1 中职历史课现状

职业学校的教学重点是培训学生的职业技能，大部分学生认为历史学习和他们以后的就业没有多大的关系，对这门课程不够重视，常常出现开小差、睡觉等情况。从教材来说，概念多，结论多，中职学生觉得乏味。如果中等职业学校历史教学仍采用传统的教学形式，要求学生用背的形式记知识点，就很难调动学生学习历史的积极性。这也是现阶段中职历史课程改革继续解决的问题。

2 中职历史课教学对策

2.1 贴近专业的教学内容是基本保证

开发校本教材，适当调整教学内容。根据酒店专业特点，适当增加古代礼仪、园林文化旅游景点知识、建筑历史文化、宗教历史、民俗风情等内容。这样，既能和专业结合，又能改善教学效果，让学生在学习旅游景点的历史的同时拓宽学生的视野，提高专业技能。对历史教材可以删繁就简，对一部分枯燥且又与旅游专业联系不密切的知识点可以删减，对教材中的经济部分、概念式的制度等章节，也可以作为学生了解或者课外阅读来处理。设置的教材有：《常熟历史遗迹介绍》，通过介绍常熟著名历史遗迹，如言子墓、仲雍墓、彩衣堂、昭明太子读书台、常熟古城墙、红豆山庄等，使学生加深对地方历史文化的了解，也力求对导游专业的学生撰写导游词提供帮助。《常熟传统美食小吃》，叫化鸡、桂花酒、石梅盘香饼、兴福蕈油面、鸭血糯、山前豆腐干、方桥拖炉饼，每一件美食都是一个历史典故。烹饪专业、酒店管理专业的学生不仅要学好自己的专业技能，也要提高自身文化素养，更好地传承地方传统小吃。《我们身边的历史》，通过访问、调查，了解身边感兴趣的历史事件、任务、现象，培养学生发现历史、了解历史、感悟历史的能力；《常熟传统习俗介绍》，通过介绍常熟传统性社会习俗来提高学生保护、传承传统文化的意识。

2.2 多样化的教学手段让历史课堂“活”起来

传统的课堂教学是老师“满堂灌”的填鸭式教学，以讲授为主，效果一般，易引起学生厌倦，尤其是对学习兴趣不高的中职学生，更难以接受千篇一律的讲授。所以，中职学校历史教学要解决的一个重点问题就是教学方法的改进。通过教学方法的改进，引导学生成为学习的主体，在轻松、快乐中学习历史。

2.2.1 倡导以学生为主，快乐学习

采用分组讨论法：给出任务，让每个小组以讨论，自学的方式学习知识点。学生在讨论的过程中提高了积极性，教师以竞赛加分的方式让学生在课堂上活跃起来。在讨论的过程中教师加以引导，由学生归纳知识点，教师的总结起到画龙点睛的作用。如在《第一次世界大战》一课中，让学生在网络上搜索第一次世界大战各个战役的过程的资料，并进行讨论整理，教师在旁协助引导和启发学生思维。然后，让各个小组分别讲解一个战役的过程。最后，教师归纳总结，并补充错漏。经过学生的分组讨论和教师的引导，定会提升学生分解和解决历史问题的能力。

2.2.2 利用丰富的教学资源，多元化学习

（1）学生的能力是最好的教学资源。组织有表演欲的学生编演历史短剧。如 《汉武帝》、《张骞出使西域》、《文成公主入藏》、《杯酒释兵权》、《开国大典》。教学案例：我在教授《《张骞出使西域》一课前，布置给了学生一个任务：以张骞出使西域等故事为题材，编演历史剧。职业学校学生的历史基础薄弱，很难想象他们能把这个活动办成什么样。当老师把活动要求、目的、时间安排布置给学生后，学生对活动的热情、和创造性很快显现出来，分头找资料，分工协作，几天时间，一本像样的剧本初稿交到了老师手上。令我不得不赞叹：学生的创造就是课程资源的一部分。

（2）将课堂搬到校外。我校地处城郊结合部，广大生源来自农村各乡镇，农村留下来的丰富的民风民俗就是可开发的乡土资源，例如常熟传统的岁时节日、民俗：三月三拜香、宝岩看杨梅、湖甸龙舟会等。教师根据学生所住地，让学生分工合作收集乡土资源。住在市里的学生搜集仲雍、言子、翁同和等常熟名人的资料，白茆的学生负责收集白茆山歌的资料，古里的学生负责“铁琴铜剑楼”资料搜集、整理；沙家浜的学生负责“红石民俗文化”整理，唐市的学生负责“唐市古镇”资料搜集。因此，我们定期组织学生到这些地方参观、调查、访问。结果表明，学生不仅对这一段历史印象特别深刻，而且对其中许多问题的认识和理解十分到位，有的学生还写出了水平较高的历史小论文。总之，这些丰富的乡土资源，充实了历史课程内容，大大提高了学生的学习积极性。

（3）欣赏影视、品味历史。在课堂上适当截取影视资料。如《三国演义》、《汉武帝》、《雍正王朝》、《鸦片战争》、《长征》、《开国大典》、《建国大业》等影视片比较接近史实。文献纪录片《百年中国》、《大国崛起》真实生动地再现着当年的历史。《探索发现》、《百家讲坛》等电视栏目是青年学生非常感兴趣的节目。《翁同和》、《柳如是》、《沙家浜》等影视作品丰富着常熟乡土教材的内容。通过软件精心剪辑，做到影视媒体与历史教学的完美结合。增强学生对历史学习的趣味感。

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