如何改进教育教辅类图书的审读工作

郭莲莲

【摘 要】教育教辅类图书作为对教材知识的解读和拓展，关系到千千万万的青少年读者的健康成长，在人们对教辅图书的需求日益增大的同时，教辅图书市场却良莠不齐，教辅图书质量已经逐渐成為社会关注的焦点问题。如何提高教辅图书的质量是教育出版社编辑工作的基础和重中之重，而作为编校基础的审读，更是图书编辑最为需要加强的工作环节。本文通过审读内容和怎样审读两个方面，探讨如何改进教辅图书的审读工作，从而提高教辅图书质量。

【关键词】教辅图书 编辑 审读

教辅图书关系到千千万万的青少年读者的健康成长，与一般图书相比，对它的品质要求更加严格。特别是随着教育课程的改革和素质教育的实施，学生和家长对于教辅类图书的品质要求也越来越高，所以教辅图书的出版工作责任重大，容不得半点差错。

一、教育教辅类图书的出版现状

根据北京开卷信息技术有限公司行业统计数据，2010年全国新华书店系统、出版社自办发行单位出版物总销售量和销售总额分别为169.70亿册、1754.16亿元，其中文化、教育类（含教辅读物）图书的销售量和销售金额分别为21.36亿册、181.75亿元，占销售数量36.62%、销售金额34.09%。不可否认，教辅图书是中国图书市场中最大的一块蛋糕。

在人们对教辅图书的需求日益增大的同时，教辅图书市场却良莠不齐，面对盗版和激烈的市场竞争，许多教辅图书存在盲目跟风、缺乏创新，重复出版、粗制滥造等问题，图书的整体质量差强人意。自2006年以来，新闻出版行政管理部门先后围绕中小学教科书、少儿出版物、重大选题出版物等社会重点关注的出版产品进行质量监督检查。据新华社报道，2006年由新闻出版总署组织实施的全国教辅图书质量专项检查结果为：在抽检的790种图书中，不合格图书有64种，占总数的8.1%；至2014年，新闻出版总署的质量监督检查重点依然在少儿读物和教辅材料上。图书质量，尤其是教辅图书质量，已经逐渐成为社会关注的焦点。

二、严把审读关，提高图书质量

图书质量作为出版社的生命之源与立社之本，是一个出版社可持续发展的基础，为读者提供优秀的教材教辅是教育出版社编辑的本分。几乎所有的教辅图书出版社和民营教辅图书出版巨头都强调质量对于教辅书的重要性。质量好的教辅图书一是作为出版物来说，要求编校质量达到国家统一标准；二是在内容上能提高学生的考试成绩和学习素质。而高质量的教辅图书需要编校、出版、印刷、销售等各环节相互协调一致，共同努力。编校质量是教辅图书品质高低的基础和重中之重，而作为编校基础的审读工作更是图书编辑最为需要加强的工作环节。在实践工作中，教辅图书因其自身的特殊性，使其审读工作也有自身的规律可循，弄清教辅图书该审读什么和怎样审读，是提高教辅图书质量的关键。

三、审读什么

审读书稿是出版工作中一项政治性、政策性和技术性都很强的基础工作，对于坚持正确的出版方向和思想导向，保证和提高出版物的内容质量，具有十分重要的意义。教育教辅类图书同样遵循一般图书的审读工作要求，同时又因为内容的特殊性而有自身需求特点，编辑可以从以下五个方面着手：

1、审读观点是否正确

特别注意书稿中有没有涉及政治、民族、宗教以及台港澳等敏感类问题。书稿的政治性是审读中必须注意的首要问题。 首先是书稿政治思想观点上的正确性和是否富有政治思想教育意义；其次是政治倾向性问题，是否有正确的政治导向；最后是必须符合党和国家的各项政策法令。编辑对于近期的政治导向以及变化都需要有一定的了解和把握，作为一审编辑，必须具有全局性和责任感。

2、审读内容是否得当

依循一般图书书稿的审读工作，首先书稿内容必须可靠、准确，这就是书稿内容的确切性，它是审读工作的首要问题。其次是书稿内容的系统性，审读中要确保全稿上下贯通，前呼后应，使之成为一个有机的整体。

审读教育教辅类图书的书稿内容时，应重点注意以下几个方面：

（1）资料是否准确。试题和引用论述的资料本身是否具有科学性，是否正确和准确。

（2）资料是否陈旧。教辅类图书依据教材的改革每年都需要进行内容修订，审读时要核对所用资料是否有时效性，特别是数据资料的引用，要注意数据是否过时、陈旧。

（3）试题是否科学。在设置题目中，该试题是否有唯一正确的答案。在解题过程中是否存在逻辑错误、常识错误，从而造成学生解题的困扰。

（4）书稿中的名词术语、文件名、人名是否正确，图表是否正确，引用文字是否准确。

3、审读体例是否统一

除了按照出版物统一标准外，主要强调一本书要求达到体例上的统一，才能形成一个系统的完整性和美观性。包括符号统一、标点统一、字体字号统一、图表形式统一、参考文献或脚注方式（中式、西式）统一、单位统一等。

4、审读语言是否得体

在句子内部、句子之间，以及各段落间，文字上是否存在语法、逻辑和修辞等方面的问题，如有错误要在编辑加工过程中一一处理。

5、审读字词是否准确

包括别字、多字、漏字、繁简字使用不当、注音错误、近义词和多义词误用。编辑在面对成千上万字的书稿时，特别容易被多音字和别字麻痹，需要在平时工作中多注意学习和积累。

四、怎样审读

1、静下心来审读

作为一名编辑，需要具备的基本素养是能够坐得下来，静得下来，看得进去。书稿中的一些问题比较隐蔽，不静下心来审读，很难发现问题。特别是对于引用了长篇资料和数据资料的题目，很可能出现数据和前面列举的条目颠倒，或者数据本身存在错误等问题。只有静下心来，才能发现书稿中的问题和不足。

2、对照答案审读

教育教辅类图书的独有特点，为编辑的审读提供一个特别的方式。有时候看题目、题干发现不了的问题，与题目后的答案作对照，可能会发现矛盾和问题，这样就很容易发现书稿的错误。特别是内容的正确与答案的统一方面。例如试题正文讲人们大量捕杀鹿的天敌美洲狮和狼，而答案却是说羊大量繁殖造成草食不足，生态不平衡。这就是答案和题目牛头不对马嘴。

3、对照教材审读

教辅类图书是以教材为依据，在校对书稿的时候，必须参照对应的教材进行审读。在一年一度教材修訂的情况下，有时候作者没有来得及修订相应的教辅题目和内容；或者教辅书稿的知识点和教材不相符合，会引起学生的困扰，这就需要编辑去了解教材的内容，并进行严格对照，使教辅资料紧紧围绕教材，与教材同步。

4、对照材料审读

教辅资料中经常有类似于根据材料完成练习的内容，有时候会出现材料后面的题目与给出的材料风马牛不相及，毫无关联；也可能出现题目与材料的序号不一致的情况，这都需要编辑认真审读书稿中给予的材料，与题目对应进行审读、修订。

5、图文、表文对照审读

随着出版业的发展和人们阅读习惯的改变，图文并茂的图书越来越多，在审读图文并茂书稿时，看图文对应是否准确是看书稿的重要内容。主要是看书稿的图文、表文对应是否准确。一般问题主要表现在两个方面：即图与文，或者表与文的内容和位置对应是否准确。一是内容不对应。即文字内容与图片内容不一致，文字内容言此，而图片内容言彼，文字与图片内容不相符；二是位置不对应，即文字与图片的位置不对应，二者相距甚远，甚至跨页，不利于读者阅读。

6、试题与要求对照审读

例如在小学语文单元测试中有一题目要求“我能读拼音，组词”，试题却是上面注拼音，要求学生在下面括号写词，要求应改为“我能读拼音，写词语”。

7、联系常识审读

联系常识和科学知识进行审读，是对编辑基本素养的考验。这要求编辑具备良好的常识和科学知识修养，对于基本的常识类错误，能够发现问题，改正问题。

8、联系学科知识审读

有不少编辑人员语文、数学、英语、物理、化学等学科的教辅统统包揽，无所不编，结果编出来的教辅质量低劣，误人子弟。教辅图书要求编辑具有所编学科的专业知识背景，或者对某一学科具有深入的了解和深厚的学识基础，这样才能在审读工作中发现错误。

9、联系语境审读

对具体句子含义的理解必须把句子放在书稿具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义，辨别是否有误。

10、借助工具书审读、网络审读、黑马软件审读

网络时代的编辑，除了掌握传统的工具外，要熟练掌握、运用网络等新技术作为编审工作的有效工具。但是在运用网络进行审读的时候，例如针对某一个词的解释进行查阅时，网络上可能会有很多不同的答案，这就要求编辑具有辨别正误的能力，能够甄选出对的答案。

编辑的审读能力与自身的文学素养、知识储备和工作经验是密不可分的。在工作中，一定要学习总结工作经验，例如在审读中哪些地方是容易犯错误的，哪些地方是编辑自己专业知识薄弱的，都需要及时去补充。通过这样的专业实践经验的积累，才能够有效避免下一次失误的再出现。作为教育教辅类图书的编辑，还需要对教材有全面和深刻的了解和掌握，要不断学习，提高自己的知识储备。编辑作为一个杂家，需要广泛和深厚的见识与知识才可能有能力去发现不足，改正错误，能够凌驾于书稿之上，才能使书稿更完善。□

参考文献

①佟艳丽，《教育出版，质量先行》[N].《新华书目报》，2014-04-23

②埃莉诺，《教辅市场“战国时代”》[J].《新民周刊》，2013（15）：33-35

③陈仲雍，《图书编辑过程中的审读》[J].《出版科学》，2002（42）：27-32

④欧阳志荣，《关于提高当前教辅图书质量的几点思考》[J].《出版广角》，2011（1）：52-53

（作者：四川大学文学与新闻学院出版专业硕士）

责编：姚少宝