对杜郎口教学模式的认识与反思

杨迎君

〔关键词〕 杜郎口教学模式；课堂；反思；启示

〔中图分类号〕 G632 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0071—01

在新课程背景下，应试教育仍大行其道，素质教育的实施不容乐观，杜郎口中学的教改成为实施新课程、实践素质教育的一面鲜活旗帜，在全国各地掀起了学习杜郎口中学教学模式的热潮。笔者就自己对杜郎口中学的教学模式的观察和思考，结合实际工作，谈谈新课改下的高效课堂与教育创新。

一、杜郎口教学模式的启示

1.学生在课堂上唱主角。教师给学生足够的空间和时间，让学生自我展示，教室里到处是他们表现的舞台。在课堂上，他们可以自由地发挥，尽情地展现，你一言，我一语，把一道复杂的几何题解剖开来，化难为易，迎刃而解。这样既学到了新知识，又体验到学习的乐趣，大大提高了学习的效率。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了由要我学向我要学的转变，大大提高了学生学习的实效。学生的集体主义思想认识上来了，学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。 2.教师把自己融入到学生中去。教师不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解和倾听。

3.老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。杜郎口中学课堂里看到的是：乱。座位乱：学生的课桌排放成围在一起的六个集中小组，组块的中间摆放着五颜六色的粉笔。纪律乱：学生或坐或站或蹲或走，或读或讲、或辩或演。黑板多：教室的前、后侧面以及外面走廊都是黑板。满教室都是外来听课的人，进进出出，孩子们一副熟视无睹的自若神情。或听或记或讲，展示、反馈，直到偶尔的点拨，才在人群中的角落里看见了教师的身影。

进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……没有老师的呵斥和监督，没有老师的谆谆教导，这里的课堂完全是学生的舞台。

二、反思杜郎口课堂教学

杜郎口中学作为一所农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动得如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转变带来了行为方式、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变与责任心的体现。

在课堂教学中教师退到幕后，让学生自主学习。教师的工作主要是进行教学活动的设计与组织，对学生的活动进行启发、引导、解疑、调控与评价，充分体现学生主体、主宰的地位。

杜郎口中学的合作学习不仅仅是形式，如课桌的摆放，学生座位的调整，而是深层次的。如学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。然后，组际交流，将小组的合力扩展为全班的合力。每节课每个小组的同学都要发言，如果有不发言的同学，小组长就要找他谈话，这实际上是在借助群体的压力。

杜郎口中学还提出了“兵帮兵”“兵练兵”“兵强兵”的做法，把成绩比较差的学生交给组长或一个学习好的同学，由他们对其进行一对一的辅导。好差结合，好与差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效地缩小学优生、学困生之间的差距，调动他们积极性。

在培养学生大胆发言、表述个人见解方面，老师更是千方百计给予他们尽可能多而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。

他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导。杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

山东教育学习之行，带给我们的不仅仅是激动、感动，也不仅仅是启示、感悟。我们今天追求高效率的课堂，让学生过快乐的学校生活，对我们教师来讲，也是一条探索幸福教育之路的开始，希望我们在这条道路上执着地走下去，踏实走好脚下的每一步。

编辑：蔡扬宗endprint