初中语文作业布置方法略谈

靳升学

〔关键词〕 语文教学；作业布置； 知识卡片；

改写；补白

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

15—0053—01

优化初中语文作业的布置是新课程改革对初中老师提出的新要求，它是减轻学生的作业负担，提高学生作业质量的最佳途径，在新的语文教学背景下，如何科学合理布置初中语文作业是每个老师面临的重要课题，只有优化作业布置，才能让学生们怀着愉快的心情学语文，在完成作业的过程收获知识、收获快乐。下面笔者就从知识卡片、改写、补白三个方面，谈谈初中语文老师布置作业方略。

一、布置作业时应发挥知识卡片的积累功能

知识卡片，是指将学科教材中的基础知识，进行简单归纳制成卡片，类似课堂笔记提纲。新课标指出：语文是实践性很强的课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不在。课内知识固然是课堂教学的主要途径，但并不是唯一途径。其实课外的知识往往更丰富、更重要。无论课堂知识，还是课外知识，很多知识是零碎分散的，学生容易忘记，作为一名合格的初中语文老师应积极引导学生有侧重有目的地进行课堂知识和课外知识的学习，以便增强学生包括语言使用和文字表达的能力在内的语文综合素养，但是语言使用能力和文字表达能力的提高需要一个漫长的过程，是一个厚积薄发的过程，语文老师在平时的作业布置时需要注意这种积累。应让学生把应掌握的课内和课外知识整理归类，可让他们做知识卡片。如表现手法的卡片，上面可以比较详细地注上象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）， 如修辞手法的卡片，做到内容充实全面，一目了然：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语，还有如学习方法方面的卡片等。显而易见，卡片能自由地排列组合，内容简洁明了，包罗万象。老师在布置作业的时候，重视知识卡片的制作和运用，这样既可以帮助学生记忆，又便于学生经常查阅，还能用于自我测验。知识卡片制作和使用起来非常方便，常可以获得意外的效果。 制作卡片有两种方法，一种是只记大意，一种是抄录原文的卡片。 前者能在以后重读时，起到索引的作用，后者则可以直接阅读、使用。

二、布置作业时应发挥改写的温故和创新的功能

改写，即对原作文章，作恰如其分地改编。将此文体改成彼文体，在改编中加深对作品的认识，提高写作能力。改编之前必须对作品有全面而深入的了解，之后才谈得上改编。改编过程，是学生对作品的再一次学习，也是对作品的一次创新，还是对自己能力的检验与提高。语文老师在给初中生布置作业时，要有的放矢，大胆尝试，让学生对所学课文进行改写，这个过程，既是温故，又是创新，对学生知识的深化及综合能力的提高特别明显。从初一开始，每当学习完一篇叙事性较强，或刻画人物较丰富的作品，我便组织学生编写课本剧。改写可以在原材料基础上变换文体、变换人称、变换表达方式，是培养学生创造思维的重要手段和方法。

在布置家庭作业时，通过加强改写方面的训练，使得中学生们对原作某些空白艺术进行适当联想，加以合理想象。有很多作品看似拙于表达，实际上大拙之下藏着大巧。在言不尽意下，显其神，概其貌，抒其情，表其意。在作业布置时要求学生们对此应细心体味，反复吟咏，仔细揣摩。作业中侧重改写改编，学生在改写改编之前必须对文章有全面而深入地了解，之后才谈得上改编改写，改编改写这个过程，是学生对作品的再一次学习，也是对作品的一次创新，还是对自己能力的检验与提高。加深了学生对课文的认识，提高了鉴赏能力和写作水平。

三、布置作业时应发挥补白的效用

“补白”指的是在教学实践过程中对与课文有关，但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明。新编初中语文教材中所选的课文大多是名家名篇，文质兼美，语言精练。但其中，也不乏留下一些“言有尽而意无穷”的“留白”之处。在语文老师给学生布置作业时，若教师能适当地对这些文本进行“补白”，有助于激发学生的创新思维，培养学生丰富的想象力，全面提升学生的语文素养。

通过补白的训练，既是教师善用教材能力的体现，也是对文本进行的资源发掘，这个过程，把属于语文本身的东西彰显出来，把语文的味道做了出来，激发了学生的思维、想象，实实在在地提升了中学生的语文综合能力和素养。

编辑：刘於诚endprint