有效开展写字教学 提高学生综合素养

张丽

〔关键词〕 写字教学；综合素养；品

质；审美情趣；个性；民族

情感；方法

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

15—0047—01

新一轮课程改革的一个重要目标就是转变课程功能，即要从单纯地传授知识转变为在学习知识、技能的同时，学会学习、学会生存、学会做人。迁移到写字的教学上，写字教学就不再是单纯地写字了，而是在写字教学中提高学生多方面的素养。

一、在写字教学中培养学生的良好品质

通过写字教学，培养学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的：“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，它能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。”写字是一项十分精细的活动，要想把字写好，须全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。学生认真写字，能够潜移默化地改变其心理素质，使其养成沉着、镇静的性格特点，而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。

二、在写字教学中提升学生的审美情趣

通过写字教学可以培养学生的审美情趣，因为汉字是由线条组成的，是具有审美价值的方块文字。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。当然，作为一个小学生，一下子要求他们站在这个层面上去理解、欣赏文字之美是有难度的。但是，教师可以通过循序渐进的教学去培养、提升学生的审美情趣。首先，在平时的教学中，要求学生按正确的笔顺去写，注意笔画间呼应的规律，力求先将字写正确、规范、整洁，然后美观。其次，通过名帖欣赏和书法技能的指导，让学生逐步感受到汉字的形体美，帮助学生树立正确的审美观，让学生懂得什么是美的，怎样才能更美。最后，用美去感染学生，激发学生追求美、创造美的欲望。

三、在写字教学中塑造学生健康、创新的个性

通过写字教学，有利于发展学生的健康个性，培养学生的创新精神。《语文课程标准》主张尊重学生的独特感受，发展学生的健康个性，培养学生的创新能力，针对这一目标，写字教学园地将是一块滋润百花齐放的沃土，因为艺术的生命在于个性，在这一领域向来都有接纳各种美的雅量。另外，在这一领域一直推崇创新，追求个性化的东西。有位画家曾经说过：“对待传统要以最大的功力打进去，又要以最大的勇气打出来！”“打进去”，是去学别人的东西，是站在巨人的肩膀上，待到“打出来”时，将会形成一个全新的自我。一切的创新都始于模仿，包括书法中的临摹也是学习和继承的手段，这种继承与借鉴就是为了创新。通过临摹，学生在大脑中积累了大量的、丰富的材料，为今后的创作做量的铺垫。

四、在写字教学中培养学生的民族文化情感

也许，在很多人的眼里，汉字只是一种负载信息的书面符号。其实，汉字也是一种文化，因为每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。如，实验教材一年级上册的《口耳目》一课，告诉我们汉字的来源及其演变。教师在写字教学中，应该充分利用教材的优势，挖掘教材的潜能，力求以教材为基点，和学生一起去探究古人的造字方法，在平时的练习中，穿插几个名家练字的故事，为学生树立榜样。这样，在激发学生学习兴趣的同时，还可以培养学生对民族文化的热爱。中国文字不仅积淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，更凝聚着一种民族精神。因此，对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。教学生写汉字就是让学生去了解和体验民族的文化、民族的思想与民族的情感，了解和体验一种民族精神。

五、在写字教学中教会学生识字的方法

只要留心观察、仔细思考，就不难发现新教材中关于写字的编写有三个特点：1.在重视基本笔画教学的同时，将延伸笔画的教学也提到了议事日程。2.重视写字的方法，即笔顺。笔顺的对错将影响写字的美观和速度。3.渗透识字方法。比如，“十、木、禾” 的教学，我们将“十” 当作字根，用加一加的方法可以记住“木”；在“木”的基础上再记住“禾”。由于教材的编排蕴含这一意图，所以教师在写字教学中，应该引导学生领悟一些识字的方法。

总之，新课程让写字教学的内涵不断得到延伸，写字教学的方法也不断得到完善。写字能释古通今，陶冶情操，好似知识大都市中的一派田园风光，自然、质朴、宁静，给人无限的想象空间。

编辑：马德佳endprint