对高校本科生调停课现象的分析与思考
2014-09-11李莹，张亭亭，冯小革
李莹，张亭亭，冯小革
摘要：正常的教学秩序是保证教学质量的重要基础之一，而在实际教学运行过程中，调停课又是实际存在且难以避免的现象。本文拟在对近年来上海交通大学本科生调停课数据统计分析的基础上，深层次归纳分析了这一现象出现的原因，并提出了相应的对策与建议，尤其是分析了调停课管理信息系统建设的必要性和迫切性。
关键词：调停课；教学运行；调停课管理信息系统
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0208-02
一、引言
调停课是指在每学期课程排定进入正常教学运行后，任课教师不能按照教学进程计划和课程安排组织教学活动时，对所承担教学任务的进度进行临时调整，包括教学计划中授课内容、时间、地点以及任课教师的调整。比如因参加国际会议或全国性学术会议（大会组委会成员、主要报告），因重大科研项目申报、验收等教师无法更改时间的重要科研活动（本人为项目负责人）、其他不可抗力导致教师无法上课（如因病无法正常上课）等，需调整时间或变更任课教师。调停课现象对于课程的教学进度以及教学质量会产生相当的负面影响，从而影响人才的培养质量，这已经在教育界形成共识[1]。本校自2010年3月严格执行上海交通大学关于本科生课程调停课的管理规定以来[2]，调停课现象显著减少，但也仍存在局部问题，还需进一步改善。
二、本科生调停课现状分析与思考
（一）近两年调停课总体情况及思考
下表一为我校近年来调停课数据列表。该表显示了我校2011-2012学年第一学期，2011-2012学年第二学期，2012-2013学年第一学期和2012-2013学年第二学期共计四个学期的调停课统计数据，其中开课总门次数是指各院系各学期所开课程所有课号的总和；根据我校调停课管理规定，目前测算我校平均每门次课程的学分为2.5，每学分的学时数是16，我校目前制订调停课比例是0.2%，以此核算出总调课额度节次数；实际调课节次数，是学期结束后统计出来的实际发生调停课的节次数。
从表一中的数据可以发现我校实际调停课节次数在核算的调停课额度范围以内，说明原管理规定所制订的调停比例0.2%比较合理。由于我校实行严格的调停课额度控制和周密的巡查课制度，同时教务处还会定期通报巡查课程结果及各院系调停课统计情况，近年来全校师生都非常重视，所以几乎没有发生任课教师随意调停课的现象，即使特殊情况需要调课，院系也会及时备案并上报教务处，并通知相关教师和学生。
在实际教学运行管理过程中发现：虽然分析数据显示总体调停课节次数没有超出额度，但是在额度分配过程中，由于是根据各院系开课总门次数按比例来分配，个别院系实际调停节次数明显超出额度，而部分院系没有发生调课行为或者调课节数较少，实际额度被其他院系使用。所以对于发生调停课较多的个别院系还是有必要进一步分析原因，以找出相应解决方案来加以控制，确保教学秩序正常进行。
（二）调停课中各类课程性质分布及思考
我校本科生课程按照培养计划的要求，分为新生研讨课仅针对所有新生开放）、通识核心课程、通选课程，公共基础课，专业必修课和限选课等课程性质。其中对全校学生开放的新生研讨课和通识通选课，选课人数多且涉及全校学生；公共基础课，如高等数学和大学基础英语等，也涉及到全校学生共同选课；但是专业必修课和限选课主要是专业内学生选修。图一描述了我校调停课数据中各类课程性质所占的比例，在所有调停课中，涉及全校所有学生的公共基础课、新生研讨课和通识通选课很少发生调停课，即使有调停课发生也主要是由于其他不可抗力（如教师身体原因）导致教师无法上课，而涉及学生相对少的专业课程发生调停课的节次数明显较多。
出现这种局面与任课教师在前期规划和后期面对突发情况时对教学的重视程度有关。一方面教师在前期教学任务下达后，应充分做好前期规划，确保社会事务或科研活动与教学安排尽量避开；另一方面学校在宣传教育上，应牢固树立教学工作是全校中心工作的观点，全校上下要将教学工作放在一切工作的首位，在教学运行过程中，课程一经安排，任课教师应尽力保证足时、准时授课，不得以任何理由缩减授课时数，未经批准，均不得随意调停课。
（三）调停课中任课教师职称分布与思考
以2012-2013学年第二学期调停课数据为例，涉及到调停的167节次课中，共涉及任课教师54名，其中职称为教授、研究员级别的调停课为68节次，副教授、副研究员级别的调停课为53节次，讲师、助理研究员及其他教师的调停课为46节次。由数据可知，任课教师职称为教授、研究员，副教授、副研究员的调停课比例相对较高，占整个调停课节次的72.5%，这与他们同时承担较为繁重的教学任务及科研任务有关。另一方面，该数据也反映出我校大部分课程是由副教授、副研究员及以上职称的教师担任主讲教师。
从教学团队建设以及保障教学质量出发，也可以考虑教授带领年轻教师组建教学梯队的方式上报教师担任表，这样既可以让年轻教师得到学习的机会，也可以确保整个教学活动和教学进程按照计划进行，以保证教学质量。
（四）调停课中的各类原因分析与思考
随着大学的发展，大学、大学教师与社会的关联活动越来越多[3]；大学教师个人的科研活动、学术活动及出国交流访问活动也越来越多。从表二对某一学期各类调停课原因统计数据分析来看，出现调停课现象的主要原因如下：
1.因参加国际会议或者全国性学术会议并担任重要角色（大会组委会成员、主要报告人）而要求调停课。该原因导致的调停课节次数为61，占整个学期调停课节次数的36.5%。
2.任课教师因作为重大科研项目负责人必须参加项目申报、验收，或作为
主讲教师参加培训项目无法更改时间，而要求调停课。该原因导致的节次数为34，占整个学期调停课节次数的20%。endprint
3.因任课教师个人原因（如身体状况）等要求调停课。该原因导致的
调停课节次数为18，占整个学期调停课节次数的11%。
4.其他不计额度的节次数共计有54，占整个学期调停课节次数的33%。其
中由于教师身体原因无法按正常时间上课的调课为28节次，占17%；其他由于教学要求调整教室或改为参观等活动的调课为11节次，占7%；由于不可预知的因素导致的调课有15节次，如丧假等占9%。
学术会议及科研活动安排与上课时间冲突导致的调课，比例超过一半以上，这也反映出我校教师学术科研工作繁忙，作为科研骨干的同时承担大量的教学任务，而且需要经常参加各类学术会议和学术研究工作，使得时间安排容易出现冲突。这一方面需要任课教师提前做好规划，合理安排自己的科研和社会活动，以确保不与上课时间发生冲突；另一方面也需要从学校层面通过相应制度和激励措施鼓励教师安于教学，乐于教学，对教师的考核采取多元化指标，这样从事教学的教师就可以花更多精力从事教学工作。
三、对调停课管理信息系统需求的必要性和迫切性
目前我校的调停课管理还是基于人在管理，主要采取纸质记录的形式，尤其是临时的调停课，还没有相应的系统来记录审核并通知相关学生和任课教师，往往还是依靠教务管理人员通知教师和相关学生，遇到全校通选课程，由于选课的学生来自全校各个学院各个年级，遇到临时调停课，通知学生可能还是采用比较原始的方案，即在原上课教室写通知的方式来通知学生。这样学生往往只有在到达教室后才能获得通知，效率较低，往往浪费不少时间和精力。如能开发系统在第一时间通知所有上课学生和任课教师，必将大大提高工作效率。
所谓调停课管理系统[4]是指在教学运行过程中，根据学校，教师及学生的特殊情况要求调整课表时，可以方便及时地在系统中申请，批准及公布相关调整方案，包括课程进程，上课教师，上课时间及地点的调整与发布，同时能通过校园网，简单快捷地将相关调停课信息发布给教师、学生和相关管理人员，同时能系统地对调停课数据进行统计分析。
课程表一旦安排确定之后，由于是计划性的方案，在实践运行中肯定会出现许多不尽人意的地方需要调整，其实调停课管理就是课程管理的一种应急预案。在实际运行过程中，可以按照一般应急和重要应急预案分类制定相应流程和处理方案，这样在面对突发事件及不可预见因素等情况时，学校启用课程应急预案，根据形势，及时制定合理可行的课程应急处理方案，借助调停课管理信息系统，可以有力地保证学校教学工作有序进行。
四、结束语
我校自实行本科生调停课管理规定以来，调停课现象已比较规范，无论院系负责教务的管理人员还是任课教师都明显感觉到有章可循，按规定办事。严格落实教学管理规定，一方面需要任课教师的重视，以教学为重，提前做好科研会议及社会活动的安排，同时注重教学团队的建设；另一方面也需要学校的政策与制度保障，确保教师安于教学，乐于教学。相应的信息管理系统和技术手段可以帮助我们更好的服务于师生。
参考文献：
[1]毛小庆.加强规范化教学管理努力提高本科教学质量[J].高等建筑教育，2005，14，（1）.
[2]孟佳.高校调课情况探析[J].科技信息，2010，（26）.
[3]张航宇.对研究生课程调停课现象的分析与思考[J].高等教育学报，2007，3，v30，（1）.
[4]郑国凯.基于Web的实训室调停课系统的设计与实现[J].科技信息，2012，17.endprint
3.因任课教师个人原因（如身体状况）等要求调停课。该原因导致的
调停课节次数为18，占整个学期调停课节次数的11%。
4.其他不计额度的节次数共计有54，占整个学期调停课节次数的33%。其
中由于教师身体原因无法按正常时间上课的调课为28节次，占17%；其他由于教学要求调整教室或改为参观等活动的调课为11节次，占7%；由于不可预知的因素导致的调课有15节次，如丧假等占9%。
学术会议及科研活动安排与上课时间冲突导致的调课，比例超过一半以上，这也反映出我校教师学术科研工作繁忙，作为科研骨干的同时承担大量的教学任务，而且需要经常参加各类学术会议和学术研究工作，使得时间安排容易出现冲突。这一方面需要任课教师提前做好规划，合理安排自己的科研和社会活动，以确保不与上课时间发生冲突；另一方面也需要从学校层面通过相应制度和激励措施鼓励教师安于教学，乐于教学，对教师的考核采取多元化指标，这样从事教学的教师就可以花更多精力从事教学工作。
三、对调停课管理信息系统需求的必要性和迫切性
目前我校的调停课管理还是基于人在管理，主要采取纸质记录的形式，尤其是临时的调停课，还没有相应的系统来记录审核并通知相关学生和任课教师，往往还是依靠教务管理人员通知教师和相关学生，遇到全校通选课程，由于选课的学生来自全校各个学院各个年级，遇到临时调停课，通知学生可能还是采用比较原始的方案，即在原上课教室写通知的方式来通知学生。这样学生往往只有在到达教室后才能获得通知，效率较低，往往浪费不少时间和精力。如能开发系统在第一时间通知所有上课学生和任课教师，必将大大提高工作效率。
所谓调停课管理系统[4]是指在教学运行过程中，根据学校，教师及学生的特殊情况要求调整课表时，可以方便及时地在系统中申请，批准及公布相关调整方案，包括课程进程，上课教师，上课时间及地点的调整与发布，同时能通过校园网，简单快捷地将相关调停课信息发布给教师、学生和相关管理人员，同时能系统地对调停课数据进行统计分析。
课程表一旦安排确定之后，由于是计划性的方案，在实践运行中肯定会出现许多不尽人意的地方需要调整，其实调停课管理就是课程管理的一种应急预案。在实际运行过程中，可以按照一般应急和重要应急预案分类制定相应流程和处理方案，这样在面对突发事件及不可预见因素等情况时，学校启用课程应急预案，根据形势，及时制定合理可行的课程应急处理方案，借助调停课管理信息系统，可以有力地保证学校教学工作有序进行。
四、结束语
我校自实行本科生调停课管理规定以来，调停课现象已比较规范，无论院系负责教务的管理人员还是任课教师都明显感觉到有章可循，按规定办事。严格落实教学管理规定，一方面需要任课教师的重视，以教学为重，提前做好科研会议及社会活动的安排，同时注重教学团队的建设；另一方面也需要学校的政策与制度保障，确保教师安于教学，乐于教学。相应的信息管理系统和技术手段可以帮助我们更好的服务于师生。
参考文献：
[1]毛小庆.加强规范化教学管理努力提高本科教学质量[J].高等建筑教育，2005，14，（1）.
[2]孟佳.高校调课情况探析[J].科技信息，2010，（26）.
[3]张航宇.对研究生课程调停课现象的分析与思考[J].高等教育学报，2007，3，v30，（1）.
[4]郑国凯.基于Web的实训室调停课系统的设计与实现[J].科技信息，2012，17.endprint
3.因任课教师个人原因（如身体状况）等要求调停课。该原因导致的
调停课节次数为18，占整个学期调停课节次数的11%。
4.其他不计额度的节次数共计有54，占整个学期调停课节次数的33%。其
中由于教师身体原因无法按正常时间上课的调课为28节次，占17%；其他由于教学要求调整教室或改为参观等活动的调课为11节次，占7%；由于不可预知的因素导致的调课有15节次，如丧假等占9%。
学术会议及科研活动安排与上课时间冲突导致的调课，比例超过一半以上，这也反映出我校教师学术科研工作繁忙，作为科研骨干的同时承担大量的教学任务，而且需要经常参加各类学术会议和学术研究工作，使得时间安排容易出现冲突。这一方面需要任课教师提前做好规划，合理安排自己的科研和社会活动，以确保不与上课时间发生冲突；另一方面也需要从学校层面通过相应制度和激励措施鼓励教师安于教学，乐于教学，对教师的考核采取多元化指标，这样从事教学的教师就可以花更多精力从事教学工作。
三、对调停课管理信息系统需求的必要性和迫切性
目前我校的调停课管理还是基于人在管理，主要采取纸质记录的形式，尤其是临时的调停课，还没有相应的系统来记录审核并通知相关学生和任课教师，往往还是依靠教务管理人员通知教师和相关学生，遇到全校通选课程，由于选课的学生来自全校各个学院各个年级，遇到临时调停课，通知学生可能还是采用比较原始的方案，即在原上课教室写通知的方式来通知学生。这样学生往往只有在到达教室后才能获得通知，效率较低，往往浪费不少时间和精力。如能开发系统在第一时间通知所有上课学生和任课教师，必将大大提高工作效率。
所谓调停课管理系统[4]是指在教学运行过程中，根据学校，教师及学生的特殊情况要求调整课表时，可以方便及时地在系统中申请，批准及公布相关调整方案，包括课程进程，上课教师，上课时间及地点的调整与发布，同时能通过校园网，简单快捷地将相关调停课信息发布给教师、学生和相关管理人员，同时能系统地对调停课数据进行统计分析。
课程表一旦安排确定之后，由于是计划性的方案，在实践运行中肯定会出现许多不尽人意的地方需要调整，其实调停课管理就是课程管理的一种应急预案。在实际运行过程中，可以按照一般应急和重要应急预案分类制定相应流程和处理方案，这样在面对突发事件及不可预见因素等情况时，学校启用课程应急预案，根据形势，及时制定合理可行的课程应急处理方案，借助调停课管理信息系统，可以有力地保证学校教学工作有序进行。
四、结束语
我校自实行本科生调停课管理规定以来，调停课现象已比较规范，无论院系负责教务的管理人员还是任课教师都明显感觉到有章可循，按规定办事。严格落实教学管理规定，一方面需要任课教师的重视，以教学为重，提前做好科研会议及社会活动的安排，同时注重教学团队的建设；另一方面也需要学校的政策与制度保障，确保教师安于教学，乐于教学。相应的信息管理系统和技术手段可以帮助我们更好的服务于师生。
参考文献：
[1]毛小庆.加强规范化教学管理努力提高本科教学质量[J].高等建筑教育，2005，14，（1）.
[2]孟佳.高校调课情况探析[J].科技信息，2010，（26）.
[3]张航宇.对研究生课程调停课现象的分析与思考[J].高等教育学报，2007，3，v30，（1）.
[4]郑国凯.基于Web的实训室调停课系统的设计与实现[J].科技信息，2012，17.endprint
