关于中学生学习倦怠的叙事性研究

钮芳

摘要：近年来职业倦怠问题正逐渐受到人们的重视，职业倦怠是指一种学习消极的心理体验，由于学习压力或缺乏学习兴趣，表现出对学习的消极的态度和行为倾向。在这一领域的深度研究中，一些学者发现学校的学生正遭受着类似的倦怠，因而开始进行学习倦怠的研究。在我们国家，对于学习倦怠的研究不多，尤其是针对中学生的学习倦怠。因此，采用叙事研究法为这类研究提供了实证的基础，为减轻和防止学习倦怠从而提高学习效率。中学生学习倦怠的研究不仅可以丰富理论研究，也会帮助我们理解中学生学习倦怠的发展特征和影响它们的因素。

关键词：学习倦怠；中学生；叙事性研究

中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0128-02

一、引言

随着社会的不断发展，社会对人才的需求越来越高，这也导致了学生的学业负担越来越重，学习倦怠的现象已经在中学生群体中屡见不鲜。学习倦怠，国内外学者分别从定量和定性的角度对此现象进行界定和分析，而对学习倦怠的研究在国内外都比较少，尤其是从叙事性研究的角度研究其产生原因、影响因素和干预措施，因此这类研究也是必要的。

二、学习倦怠的定义

学习倦怠来源于Freudenberger和Maslach对工作倦怠的研究，Maslach根据工作倦怠将学习倦怠分为三个维度：情绪（emotional exhaustion）、去个性化（depersonalization）和低成就感（lack of personal accomplishment）。目前对于学习倦怠的定义并没有一个统一的答案。Pines和Meier对学习倦怠的定义是：学生因为长期的课业压力负担，而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐消失与同学态度冷漠疏远，以及对学业持负面态度的一种现象。台湾学者对学习倦怠做了如下定义：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷，或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、乏人性化、及个人成就感低落的现象。杨丽娴等人认为学生对学习没有兴趣或缺乏动力又不得不为之时就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态并消极对待学习活动的现象就是学习倦怠。

三、个案研究

（一）研究对象，研究材料的收集和研究方法

李老师，女，25岁，从事初中英语教学工作一年，是笔者的一位学妹。她是非常典型的努力工作但是却有许多困惑的中学女教师，由于笔者和她比较熟悉，经常就一些教学问题进行探讨，所以选择她作为研究对象。材料收集是来源于她向我提出询问的一个案例并整理成文字资料。在呈现研究材料的时候笔者主演采用了“叙事法”。在分析材料的时候主要采用了动态对话分析。

（二）研究材料

2012年9月，李老师担任初中一年级的英语老师，第一节课李老师准备得很充分，全班同学都被她生动活泼的表情和各种各样有趣的游戏深深的吸引了，班上有一个叫紫嫣的女孩向李老师表现出强烈的学习兴趣。紫嫣积极参加每一次的活动，争取每一个机会展现自己的英语能力以期得到老师的夸奖，从她的表现中李老师不得不承认紫嫣在课后肯定做了大量的复习和预习工作。一个学期以后，紫嫣不仅在期末考试中获得非常好的成绩，而且在英语的听、说、读、写方面进步极大，紫嫣成了班上的第一名，同学们都夸她，争着和她做朋友向她学习，这让她非常自豪。紫嫣的父母刚开始还向李老师抱怨紫嫣已经对英语疯狂了，以至于要求父母在家里要用英语和她对话，后来紫嫣在外面会用英语向人打招呼，几乎每一个认识紫嫣的人都知道她很喜欢英语并且英语成绩很棒，这让做父母的也觉得自己脸上有光，这才更加支持女儿的英语学习。

时光流逝，第二学期到来了，这个学期的教学目标比上一学期难，除了词汇量增大以外，还要开始语法的学习，李老师也知道语法学习较为枯燥难懂，但是为了出成绩，李老师不得不使用填鸭式教学法，不断的进行大量练习，原本有趣的课堂变成了一节一节的习题课，大多数的孩子不喜欢这种课堂，但为了理想的考试成绩不得不逼迫自己学习，而有少部分的孩子仍然觉得困难。很不幸的是，紫嫣就是这少数人中的一份子。实际上，这种情况对于刚刚接触语法学习的学生来说是很正常的，但是紫嫣不允许自己有这样的问题。于是，她更加刻苦的学习英语并把所有的时间都花在了英语上，正因为这个原因，紫嫣的其他科目成绩直线下降，英语成绩却没有很大的起色，也这对作为“好学生”的紫嫣来说，是非常难以接受的，她受不了同学们充满质疑的眼光，她开始远离同学，独来独往，加上英语课堂已经不再那么生动有趣，紫嫣觉得英语课已经变得让她难以呼吸，从那刻起紫嫣失去了对英语的兴趣，后来紫嫣变得不爱说话，内向孤僻，成绩不理想，成了同学们眼中的“差生”。李老师非常困惑于此，她不知道为什么会有这种结果，也不知道如果帮助紫嫣。

（三）材料分析和研究

反复研究李老师的案例，我们可以从她的故事中找到许多共鸣，从紫嫣后来的表现可以看出，她是对英语学习产生了学习倦怠，紫嫣因为长期的学习压力负担，而产生精力耗竭，逐渐丧失对于学习和活动的热情，并渐渐疏远同学，以一副冷漠的态度对待周围的一切事物，并由此对自我产生了极大的怀疑，自我成就感明显降低。

1.学习负担大。我国的研究也表明：在学校期间学业负担过重是导致学生学习倦怠的重要原因。初一学生紫嫣是一个介于小学和初中的过渡阶段，相对于小学的课业压力，初中因为应考压力使得紫嫣不得不放弃很多的休息娱乐时间，现在的中学生承担着巨大升学压力，在老师、学校、父母的几重压力之下，不得不牺牲大量时间，把全部的精力放在学习上，学习压力压得他们喘不过气，逐渐对于学习产生了厌烦，躲避的情绪，如不加以控制，学习倦怠便随之产生。

2.人格特征。Eastburg和Williamson等人在研究中发现，消极的个性特征与学习倦怠中的情绪耗竭和乏人性化呈正相关，而积极的个性特征则与个人成就感呈正相关，不仅如此，积极的个性特征对压力源以及个人成就感的降低有着很好的预防和抵制作用。此案例中的紫嫣是个具有消极的个性特征的学生，他们好胜心强，总希望成为同学、老师眼中的好学生，一旦不能维持这种状态，他们就非常焦躁，急于想回到原来的状态，更加重了学习倦怠。再加上不善于控制学习，想要补习英语却把其他科目落下，得不偿失，以其他科目的牺牲换来一个科目的成功，结果导致更多科目的失败，无形中加剧了他们的学习倦怠。

3.学校和教师教育方法欠妥。现在的学校仍然将高考当作评价学生，老师的唯一标准。李老师是一名在教学上非常努力尽责的年轻老师，但是在学校规定的升学指标之下，李老师不得不把大多数的时间放在做习题，讲作业方面，导致学生对于英语课的兴趣下降，甚至出现了厌恶的情绪，从紫嫣不再像以前积极主动的学习英语，到变得害怕英语的过程中，可以看出学校和教师教育方法导致了学生产生了学习倦怠。

4.父母教育方式。李老师的叙述中，紫嫣父母出现的情况不多，但是从两点可以看出问题所在，第一，紫嫣刚开始对英语产生英语时，要求父母在家里必须用英语和她对话，父母随后来找李老师抱怨，说明父母并没有理解孩子对于英语学习的狂热，甚至出现了埋怨。第二点，在周围朋友夸奖紫嫣英语学得好的时候，紫嫣父母的表现是得意和开心，这才开始全力支持紫嫣学习英语，父母这种不理解，不支持孩子心理的表现，使得孩子出现问题后不敢也不愿与其沟通，收不到来自父母的理解和帮助，紫嫣的学习倦怠也随之加深。endprint