初中语文教学中存在的问题及解决策略

张建民

初中语文教学中存在的问题及解决策略

张建民

江西省铅山县青溪中学

随着教育改革的逐步加深，课程的创新改革也迫在眉睫，有些教学方式已不能适应新时期对中学语文教学的需要。但是，在这一改革中，中学语文教学的改革步伐已经明显滞后于中学语文教育教学的发展。如何提高课堂效率、保质保量的完成教育任务，成为中学语文教师共同关心的问题。因此，对于初中语文教学问题的研究势在必行。本文就初中语文教学中产生的问题、原因以及解决的措施进行了较为详细的阐述。

初中语文；课堂教学；问题；对策

新一轮基础教育课程改革的不断推进，为初中语文教学带来了勃勃生机，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活泼、充满活力的课堂中,学生们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！让学生们感受到祖国语言文字的无限魅力，体会到语文深远的内涵，品味着语文课本散发着的清新而悠长的馨香！但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：繁多的问题，淹没了课堂的中心目标；张扬的个性，掩盖了阅读审美的客观标准；学生的频繁活动，取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，一味反旧，只求“形似”！课堂教学在误区里越走越偏，越偏越远。

一、初中语文教学中存在的问题

1．教师方面。

笔者在调查中常会听到一些语文教师一边喊“教语文实在太辛苦了”，一边抱怨“语文时间实在太少”。这些教师认为，只有增加语文时间，增加语文作业量，语文成绩才能上去。不少学校的领导也把直接或间接地增加语文课时看作是对语文学科的重视，许多语文教师见缝插针，从早自修到课间课外，都在“争分夺秒”地上辅导课，有时还占用音、体、美、劳技等课时间。导致语文作业实在多得吓人，造成“疲劳战”、“题海战”，不但使教师自己超负荷运转，学生们更是被搞得苦不堪言，又哪里谈得上全面发展呢？上述情况说明，我们不少学校的语文教学已经形成了一个苦教苦学、师生超负荷运转的“怪圈”，许多语文教师在这个“怪圈”里已经越陷越深。

2．教学方法方面。

课堂教学方法方面“满堂问”和“满堂灌”的现象还很突出：

镜头一：多数老教师常以一问一答的课堂教学形式替代了学生的听说读写训练，耗掉了学生进行语言实践的时间和机会，造成的弊端是“光问不练，学生疲倦”。这样势必造成课堂学生读少、写少、思少的“三少”格局。长此下去，只能是课内损失课外补，给学生造成额外负担。

镜头二：部分语文教师训练走过场，面面俱到，造成的弊端是“教师什么都要教到，学生什么都没学到”。

镜头三：少数年轻教师课堂教学喜欢搞花架子。自学不到半分钟，小组讨论走过场，演、唱、念、做都搬进课堂，重表面的结果而轻训练过程，造成的弊端是“课堂成了一个人的舞台，多数人的看台”。

3．课堂结构方面。

其一，教师成了剥夺学生话语权的“讲师”。一堂课中，教师面面俱到，平均用力地讲解分析，造成课堂教学重点不突出，无法触及课文的思想内涵，把握课文的核心部分。

其二，教师让少数学生统治课堂，忽略了大面积训练。极大限度地削弱了学生学习的积极性，抹杀了多数学生学习的成就感。课堂上常常凸现“尖子生撑场面，多数人当陪座”的局面。

二、解决策略

分析以上初中语文教学中产生的问题，大致可以通过两个大的方面来解决。

其一，教师方面：作为一名初中的语文教师，不应该过度的摆架子，要有耐心，给学生以自信心，对学生多加鼓励。罗森塔尔效应实验得出的结论就是，教师给学生自信，学生就会有高成就。每个人都有着不同的优缺点，教师应善于发现学生身上的闪光点并帮他们发掘，使得每一个人的长处都可以被充分利用起来。先贤孔子曾经提出过因材施教的教育理念，放在现在也同样适用。教师可以找学生单独谈心，帮助学生找到自身的不足，肯定他的优点。可以通过学生给老师提意见打分的方式，让老师认识到自己的优点及不足，有则改之，无则加勉。这一行为也有利于新型的和谐平等公平的师生关系的建立，从而保障教育质量的提高。

其二，教学方式方面：固定的教学模式早已经不适用于新时期的学生特点，教师应敢于创新教学方式，打破传统的教学模式，采用灵活的教学方式以吸引学生的兴趣，引导他们自主学习。《语文课程标准》中明确指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识系统和完整。”由此看来，学生应该在学习语文知识的同时注重实践，放眼观察社会，多加练习。在这一方面，教师可以让自己的学生坚持每天写日记，培养学生的洞察力，大量阅读课外书籍以丰富自己的视野。

其三，教学目标方面。教学目标的明确对于初中语文课堂教学非常重要，如果教学目标不明确，会导致教学过程的混乱，让学生感觉学习的盲目性。老师在制定教学目标的时候，应当根据不同层次的学生制定不同的教学目标，例如，在学习《花木兰》课程时，初级目标为能够对原文进行翻译。深度目标：即除了能够翻译文章，还能够理解内部隐含的深层意思。初级目标是为学习成绩中等及偏下的同学制定，深度目标是为学习成绩优异的同学制定，这样更高使学生学习起来更有针对性。

新时期的教师工作越来越难做，要想保证教育工作的顺利进行，就必须顺应时代的发展，教育体制的变革，创新教学模式，这也是一个合格的初中语文教师的必然要求。文章分析了现阶段初中语文教学中常见的几个问题以及简单的解决措施，以供从事教育事业的语文教师参考。