浅谈小学数学作业的设计和批改
2014-09-10刘月萍
刘月萍
摘 要:数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节,也是教学环节的一个重要组成部份。认真批改作业能使师生双方及时了解,接受正确的信息,加快信息反馈的速度,是对课堂教学的补充与提高,在检查教学效果、调整教学方案和教学进度方面发挥着至关重要的作用。本文对如何设计和评改小学数学作业做了初步研究。
关键词:小学数学;作业;树立信心;评语点拨;多元点评
数学作业是课堂教学的延续和补充,通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,提高学生分析问题解决问题的能力。传统的作业注重程式规范统一,强调死记硬背和机械训练;内容枯燥,仅限于学科知识范围,脱离了学生的实际生活;作业量大,学生不堪重负,挫伤了学生学习数学的积极性,使不少学生对数学望而生畏。而且,传统的数学作业注重了知识的模仿型演练,忽视了学生自主学习及创新能力的培养,制约了学生数学思维的发展。那么在具体的实际教学中,作为小学数学教师,该如何结合小学生的学习特点和课程实际设计和评改好数学作业,促进和加强小学生对于数学知识的理解和掌握,培养他们的数学思维能力呢?
一、小学数学作业的设计原则
1.趣味性
兴趣是最好的老师!学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业内容是否新鲜有趣。而对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有趣味性和亲近性的数学作业,这样有助于学生的求知兴趣的持续发展,以至于延伸课堂空间,使学生研究和探讨 数学的潜力在课后得以充分发掘,成为一个学习的热情者和主动者。
2.生活性
“在生活中找教育,为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们,数学课作业也应将触角伸向学生 生活的每一个角落,作业设计可以与家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体。学生可以选择合适自己的作业,以便根据自己的情况去完成,更能体验成功的乐趣。所以通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是有必要的。
3.探索性
设计探索式作业,让学生成为问题的探索者。有效的数学学习活动不是单纯地模仿和记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流,这样学生对数 学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的数学活动经验。探索性的作业,可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列 学习内容后,围绕学习中心,从内容、认识、技能、数学思想等方面引导学生整理了“探究课题”,使学生在数学活动中成为问题的探索积极者。
二、作业的评改原则
1.采用期待的评语让学生树立学习的信心
对待学生的错误,也应用发展的眼光,激励、期待的态度来对待。我们不应责骂质量特别差的作业本,相反,要尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。有些学生的作业,虽然在正确率、字迹等方面并不很完美,但是他们已经尽了很大的努力,并且确实比前几次作业有了进步,教师不妨这样写:“今天的作业你比以前用心多了,老师相信明天会更好!”“老师每天能看到前进中的你!”“你已经能解决这类题目了,老师为你高兴!”有些学生的解法比较新颖,思考方法与众不同,对于这些惊人之作,教师要用欣赏激励的口吻去着笔,如“你的解法真新颖,你真是一个聪明的孩子。”“你总能给老师以惊奇。”看到这些话,学生心中将会掀起波澜,似乎看到老师期待的目光,激励他们去认真完成作业,给我们带来更多的惊喜。针对学生作业中的错误或教师认为不妥的地方,教师不能简单地打“×”,要分析其中 原因,在评语中明确指出不妥的地方及原因,然后指出应如何订正。有些作业虽然学生的解法是正确的,但对于那些学有余力的学生则可以提出更高的要求,可以写:“这题你还能想出其他方法吗?”操作性强的题目可以要求学生在实践中完成,可以写:“能用你灵巧的双手试一下吗?”“生活中处处有数学,你能用学到的知识解决上课中的问题吗?从而指导学生进行探究,进行创造,进一步挖掘学生的潜能。有些题目对于一部分学生来讲有困难,但也能完成,在评语中可以写明解决问题的关键。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。因此,教师应改变传统的作业的批改方式,可将评语引入数学作业的批改中,利用评语来弥补传统批改方式的不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,我想定能取得了较好的效果。
2.用评语点拨进行评价,拓宽思路
数学作业中的评语,不仅有注意学生解题的正误,而且应注意挖掘习题的智力因素适当点拨,以帮助学生开拓思路,开发智能,发展智力。利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。这样的评语激发了学生的创新意识,学生的创新精神得到了肯定,真正激起创造性学习的动力。
3.采用多元的评价方式培养学生良好的学习习惯
除了教师评价和学生之间的相互评价外,还需要学生的自我评价。当学生自己做完某次作业时,可以先让学生从以下几个方面对自己的这次作业自我总结,自我评价:书写方面、正确率方面、解题方法方面等等。还可以让学生在自我评价和老师评价前后学会反思,了解自我情况,比较学习的变化,形就“要我学”到“我要学”的思想转变,明确自我发展目标。
精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化,但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。endprint