刍议中学英语教学中学生健全人格的培养

肖琴?陆绍用

摘 要：在中学英语教学中，不可忽视对学生健全人格的培养。教师不但要夯实自己的专业知识及技能，还要发挥教师自身人格魅力的影响作用，要注重发挥教材及课堂的主阵地作用，还要不失时机地利用多种渠道开展对学生人格的塑造，真正实现在英语教学中对学生人格的培养。

关键词：中学英语教学 ； 学生人格培养

人格是一个复杂的话题，心理学家们认为人格是相对稳定、具有独特性倾向的心理特征的总和，在很大程度上决定了人对外界的刺激作出怎样的反应，据此可以认为，人格是人的素质的基础，人格决定了人的发展方向，培养健康人格对于人的全面发展十分重要。

什么是健全的人格呢？综合多种模式，大致可以将其特征概括为以下方面：有意识地控制、正确地认识自我、能立足于现实、紧张而有节奏的工作和生活方式、经常保持愉快的心态、有独立和自主的需要以及有良好的人际关系和社会适应能力。世界二十一世纪教育委员会在总结不同国家、不同民族的教育与人才培养模式时，也提出了未来人才的七条最重要的标准。分析这些标准，不难发现，培养民族的精神和健全的人格是各国教育的首要任务，也是未来人才最重要的标准。人格一旦缺失就谈不上人才。教育的真谛是育人，育人的核心是健全学生的人格。

英语教学大纲明确规定，“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔事业和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长。”基础教育课程改革中也将此列为英语课程教学目标之一：“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识技能，而且有做人和义务培养学生积极向上的情感态度。”这都要求基础教育工作要在传授书本知识的同时，培养学生的良好素质，健全学生的人格。

学生的健全人格应包括包括学生内心世界的和谐发展，与外部世界的和谐相处及其本身的自我实现三方面的内容。学生的积极人格发展促进其语言学习，消极人格发展在不同程度上妨碍了其英语学习。外国语（英语）是进行国际交流的重要工具，有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。外语的教学有助于学生发展个性和特长获得世界各方面信息，发展学生的思维能力和自学能力，增进对所学语言国家的了解，发展智力。激发其学习兴趣，提高思维，观察，注意，记忆联想等能力，学生的人文理念，情感价值及人格都会得到提炼与改造。

英语教师有必要在英语教学中重视学生的健全人格的培养，要关注每个学生的情感，既教书又育人，利用一切可能的机会培养学生的跨文化意识，培养学生的合作意识、创新精神及良好的心理品质，从而塑造学生的健全人格。

如何在中学英语教学中落实上述目标，塑造学生的健全人格呢？

第一，要重视和强调教师人格魅力的塑造和影响。教师的人格在一定程度上就是学生树立自己人格的蓝图。人格感染的潜移默化作用足以证明：有什么样的老师，就有什么样的学生。强调教师自身人格的作用，他在工作时并不是简单、机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去，而是与学生无时无刻不在进行着心灵接触。作为新时代的英语教师，应该充分展示自己的人格魅力，以本学科为特色，在教学工作中感染和教育学生，给他们以受益终身的影响。教师只有将人格魅力与知识相结合才能既影响知识又影响学生人格的发展。

第二，充分利用课堂，挖掘教材，将教学内容生动化。课堂教学，是当前学校教育的主阵地，课堂教学的效果显然与学生的人格塑造密切相关。教师应当充分利用课堂这一阵地，激活教材，在学生成长的过程中，从各方面施以良好的、有效的刺激，为学生健全人格的形成打下基础。

通过外语教育培养完善的人，培养健康人格和情感英语课程标准赋予了英语教学双重任务，即英语教学活动不仅要达到让学生掌握语言基本知识和基本技能的目的，还要发展学生的个性品质和人文素养，为学生的终身学习和发展建立良好的基础。英语课程标准通过实施以人为本的教育理念将还学生们一个多彩的课堂，英语课程标准要求新课程需实现教学中心由教向学的转变，教育体会由创造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变。新课程指导下的英语教学活动要求教师树立新的教育理念，建构新的课程观，师生观和教学观，从而更好地组织教学活动。在课堂教学中，要建立民主、平等的师生关系，营造和谐、活跃的课堂氛围。

课文是所学英语语言的载体，也是学习英语的典范材料。新教材可以成为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是可以用来引起学生认知、分析、理解事物，并进行反思、批判的好素材。活用教材，关注学生心理的健康发展，要比死板的讲授更为重要。每堂英语课都要有情感教育的渗透或贯穿，学生能慢慢地形成崇高的人生观和世界观，健全人格也将在不知不觉中得到培养。

英语教学的交际性要求教学方式态度人性化、科学化，这些都有助于人文理念与情感价值以及健全人格的渗透。为此，教师应当注意挖掘教材，并结合学生实际，努力将教学内容生动化，增强课堂的趣味性，并且有效地开发学生的健康思维，从而唤起学生对真、善、美德追求。在教学过程中，教师应当结合教材实际，有目的，有针对性地循循善诱、潜移默化，逐步培养学生的健全人格。

第三，利用各种渠道培养学生学习英语的兴趣，在兴趣中培养学生的创新能力，开展人格教育。

人格意识教育可以分为两个部分或称两个阶段：传递、培养。人格意识教育不仅要贯穿在整个英语教学过程中，也要通过英语角、课下谈心、英语竞赛等各种辅助手段来完成。教师要积极利用和开发多种教学资源，并能够掌握多种评价形式，发现和发展学生的潜能；帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有水平上的发展。

良好的英语教学来自英语教学操作，教学操作是实现教学的行为。学生学习英语的兴趣，创新能力，综合素质，都有待教师的培养，引导，激发与影响，教师要努力改进教学方法，增加英语课堂上语言实践的广度和深度，提高课堂教学质量，减轻学生课外负担。

教师在平常的教学过程中要培养学生的自尊，锻炼学生的毅力，要充分的发挥学生的主体作用，尊重个体。在教学过程中，教师要注重观念的改变，尊重学生的主体地位，有意识的培养学生的独立性。人格教育中的自强、自立的精神在此时可以发挥重要的作用。由于学生的学习水平不同，所以要注意个体，保证人人学有所得。教育者分层次教学照顾到班上各层次的学生，把每个学生都放在心上并充分利用各自特点去给人展现的机会，因材施教，发挥各自的兴趣特长。

总之，在中学英语教学中，不可忽视对学生健全人格的培养。教师不但要夯实自己的专业知识及技能，还要发挥教师自身人格魅力的影响作用，要注重发挥教材及课堂的主阵地作用，还要不失时机地利用多种渠道开展对学生人格的塑造，真正实现在英语教学中对学生人格的培养。

参考文献：

[1]张正东等.英语教学的发展研究[J]，西南师范大学出版社，2011，12：347.

[2]尹世寅 赵艳华.新课程：中学英语课堂教学如何改革与创新.成都：四川大学出版社.2005.

[3]刘道义、龚亚夫.中国学校外语教育的发展.中小学外语教学.2001.01 .

[4]刘煜.英语教学中如何体现素质教育.中小学英语.1998.12.endprint