通过三个方面搞好高中化学教学

钮丽红

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性地发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念。这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。 在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究的品质，让学生能够学会主动学习，真正成为课堂的主人。

一、人文教学

1.以人为本，树立正确的学生观。许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱、中差生吃好，使全体学生自主参与、激烈竞争，形成全班学生共同提高的统一整体。

2.建立良好的师生关系，创设和谐的教学环境。 新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程（著名教育家巴班斯基）”。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。

3.善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。

4.在课堂中设计多种参与方式，培养学生严谨的科学学习习惯。在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。注意组织学生讨论、交流、探究，开阔学生的思路，进一步调动学生学习的积极性。

二、重视实验

化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂，是激发学习兴趣的源泉，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，实验教学是学生探究学习获取知识的重要手段，通过学生实验和教师的演示实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。化学新课程提出：“以提高学生的科学素养为主旨”，并以“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个纬度建立了新的化学课程目标体系，倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”，重视学生以“亲身经历和体验”等，这些新的课程理念在化学教学中的落实，离不开化学实验。

1.加强学生实验教学探究成分激发学生的学习兴趣

通常情况下，学生实验都是安排在讲完课进行的，让学生重复老师课上的演示实验。这样的实验只能起到巩固书本知识的作用，我们不能再像以前讲学生实验那样让他们照方抓药，而应把他们当成一个一个的小科学家，让他们通过实验探索规律发现原理。

2.锻炼学生设计实验的能力培养学生的思维能力

当学生有一定的基础知识和实验技能之后，可以开始有针对性地对学生进行设计实验能力的培养。通过自己设计实验培养学生独立思考解决问题的能力，采用问题的方式带领学生让他们走到笔者设计的情境中，然后充分发挥他们的想象力，自己设计实验。

3.运用现代多媒体技术辅助实验教学

在化学实验教学中有危险性的实验，容易失败的实验，微观结构等通过语言很难表达的可以通过多媒体展示，让学生体验操作错误的危险性通过三维动画还可培养学生的空间相像能力。但是多媒体只是个辅助工具，化学是以实验为基础的学科应以实验为主体。

总之，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。教师应钻研课程标准，把握教材内容，提高自己的主观能动性，除做好教材规定的实验外，还应适当增补部分实验，使学生真正通过教师的实验教学，掌握化学这门科学的学习方法，从而提高学生的创新能力。

三、创新

创新既是社会变化和发展的动力，也是决定国家在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素，还是个人获取竞争胜利，实现个人价值的重要手段。创新教育应着眼于教育教学全过程的各个环节（包括化学教学），走学科渗透为主，专门训练为辅的道路。因此中学化学教师转变观念，在教学中积极挖掘创新教育因素，自觉地进行有目的、有计划、有针对性的创新教育是非常必要的。

1.培育创新性心理素质

创造性心理因素是个人特点，它对创造的发挥起着重要的推动、维持、定向作用。在具有高创造性人的身上发现主要有以下特征：不受利己主义干挠；不畏压力，不怕犯错，果断敢为的精神；个人独立自主而不乏观念的灵活性；不受严格的性别角色限制；强烈的好奇心和事业心；高自信心和坚强的意志力等。法国化学家巴拉尔严肃认真地实验态度使他首先发现溴元素，让粗心的大化学家李比希懊恼不已；居里夫人热爱科学不畏劳苦发现元素镭；莫瓦桑勇于献身收集到氟气等事实说明创造过程既是激烈的智力活动过程，但也是强烈的情感活动过程，杰出的创造才能需要伟大的胸怀、健康的心理和高尚的情操来孕育，所以要培养学生利他、求美、奉献等高尚情操。

2.提高创新性思维能力，丰富想象力

创造性思维既是发散思维与聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合，它包括灵感的闪现，又离不开创造性想象的支持。门捷列夫运用演绎外推预言铅、镓、锗等新元素，说明要重视训练以逻辑为主的创造性思维，如演绎与归纳，分析与综合等。凯库勒由梦境得灵感提出苯分子结构式，门捷列夫从玩牌中得灵感排出元素周期表，说明也要重视训练为非逻辑为主的创造性思维，如直觉、灵感、联想、想象等。教师在教学中可多采用“大脑暴风骤雨方案”，通过暂缓作出判断和评价，让学生对同一问题提出多种可能性解答和变化。在知识教学中，注意讲清理论创立、发现、完善的过程及方法可让学生模仿。在实验教学中加强设计性实验训练，不要忽略实验异常现象的分析。在习题训练中强化数据、材料、图象分析题以及信息题教学和练习。endprint