小学低年级汉语拼音教学方法初探

杨林

摘 要：新《小学语文课程标准》明确指出：“小学低段学生要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”本文立足对新课程改革的认识和了解，重点分析了应该从哪些方面来加强汉语拼音教学这方面的内容。

关键词：汉语拼音教学；生活经验

汉语拼音是学生是学生识字和阅读的工具，也是小学低段学生首要的学习内容。作为教师，我们在进行汉语拼音教学时，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计，利用各种方法和渠道，把“学”与“玩”有机结合起来，以便使学生及早、全面的掌握汉语拼音，为他们今后的语文学习奠定良好的基础。

一、充分利用文本进行拼音教学

对于小学低年级的汉语拼音教学，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。课本中的图画是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。它以生动的形象吸引了学生的注意力，帮助儿童通过事物记忆声母、韵母或音节。如在教学i、u、ü时，笔者首先出示图画：一座成“w”字形的房屋旁边有一棵树，树杈画成 “y”形，树的枝丫上有一只乌鸦做了一个窝成“u”形，大树的旁边有一位漂亮的妈妈在晾衣服，衣服的钮扣及拉链成“i”形，还有一个小男孩在看鱼，鱼儿正在吐泡泡，身子及泡泡构成“ü”形。在教学时，为了避免枯燥乏味的练习，笔者充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。教学时，将拼音的学习放在看图说话中进行，从看图说话导入，让学生发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。这样，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学习汉语拼音。

二、拼读音节与生活经验的整合

从拼音角度来讲，低年级学生已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了他们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用他们已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第 5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请学生们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，笔者从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学愿学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、讲故事，让学生乐于学拼音

故事以其生动的文字、精彩的情节吸引小学生。将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。如在教韵母i、u、ü时，我让学生看图说说看到什么。编故事引入：一只小蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该怎么办呢？这时乌龟伯伯来帮忙，看着小蚂蚁过了河，鱼儿乐得笑呵呵。这样既增加了学生学习汉语拼音的兴趣，又渗透了人文素养的教育；既很好地达成了教学目标，又让学生学得快、学得乐、记得牢。

四、学儿歌，让学生轻松学拼音

声母教学中，我为学生编的记忆声母的儿歌有：听广播，b b b，上山坡，p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f；木棒敲鼓d d d，小伞把t t t，一个门洞n n n，男孩赶猪l l l；女孩写字z z z，刺尾打滚c c c，春蚕吐丝s s s；妈妈织衣zh zh zh，小朋友吃苹果，咬一口ch ch ch；一头狮子sh sh sh；种子发芽r r r……

在教学中还可以设计一些拍手儿歌，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如声母和 ang、eng、ing、ong 拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，“东方有风，西方有云。风儿一刮，天儿转晴。”让学生按四二拍的节奏， 一边拍手，一边练习拼读（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读， 也可以两个学生对拍）。学生很快认识了复韵母 ang、eng、ing、 ong；在教学“ai ei ui”时，我就设计和改编了“打电话”的儿歌：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

五、做游戏，学生愉快学拼音

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。与学习伙伴一起学习可以激发学生的学习热情，培养学生的合作能力，让他们学得更愉快。做游戏进行拼音的教学形式多样，灵活实 用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节， 进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉 语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼 音知识。课前律动“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手， 动动脚，我们来背声母表 b、p……”学好拼音基础，巧妙给予奖励， 学生更好爱上学拼音。巧妙的奖励，能让拼音散发无穷魅力，激发学 生主动学习的热情，爱上学拼音。这些奖励不仅可以让学生体会到学 习拼音的意义，也可以巩固拼音知识，调动学生学习拼音的激情。

拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。在拼音教学中，我们应灵活掌握，以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，采用各种教学方法，设法调动学生学习拼音的积极性，使他们成为学习拼音的小主人。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使拼音课堂更精彩。endprint