如何上好小学美术手工制作课

苟靖

手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。就目前来说，我们的教学还面临着许多问题和挑战。作为美术教师，如何更好的在手工课堂中开发利用新课程资源，首先是解决问题、敢于挑战。

一、激发孩子学习的主动性

如果是孩子本身不愿意参与手工课，随意让自己忘记带材料，那教师就要考虑从根本上去解决问题了。

在手工课中，我采用了很多方法来调动孩子的主动性。我会把自己的范作送给材料准备得最充分的孩子，把优秀奖给材料准备得最积极的孩子。我还设计了孩子们的课堂档案册，每节课对孩子们准备材料的情况以及作品成果进行登记并奖励，作为一学期美术成绩评定的其中一项参照。这样一来，孩子们的主动性增强了，手工材料准备得更积极了。他们会在课前主动问我：“老师，明天美术课带什么？”“老师你看我带了很多种材料！你可以帮我一起做吗？”孩子不但能积极准备手工课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。

二、精讲多练，保证动手时间

要在有限的40分钟之内较好地完成教学任务，教师要惜时如金，妥善安排好每一个教学环节，让学生有足够的时间完成制作。教师的精讲力求浅显易懂，措词得当，突出重点，突破难点，同时要演示制作方法。演示的可见程度要大，充分集中学生的注意力。为了节省时间，可根据需要制成半成品，上课时进行组装或演示，要使学生一看就懂，一学就会，并能启发学生思考其他方法，动手制作的知识技能需要学生掌握，但不能全靠老师讲解，可以以欣赏带动制作，可以引导学生自己去发现制作方法，结合运用多媒体等教学设施，更能节省大量的时间给学生多练。

三、鼓励求新，拓宽想像空间

教材中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶。教师应转变观念，做学习活动的组织者和引导者，充分地了解自己的学生，做学生的朋友，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等，创造性地理解和使用教材。

有时候，书本教材的内容过于专业化，会严重打击学生的学习兴趣，脱离学生的实际情况，特别是对低年级的学生来说，更是枯燥单调的。当然，课程教材不可缺少，但手工制作课堂教学决不能把学生局限在书本的教材当中，而要在此基础上，跳出书本，发挥想象能力和创造能力，去发现、去尝试，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容。

我在进行人美版第二册《纸拖鞋》教学过程中，作了两方面的突破：一、造型手段的突破。一年级的学生造型能力差，他们总觉得自己画得不像，导致心灰意冷。于是我允许他们可以把脚踩在彩色卡纸上，用笔勾描出双鞋的外轮廓，把它剪下来，再用各种材料和方法制作并装饰成一双漂亮的鞋子。二、表现对象的突破。在这一节课中，我还鼓励学生除了制作有趣的鞋子外，还可以制作“有趣的手套”、“有趣的袜子”、“有趣的帽子”等等。这样一来，孩子们交上来的作业可真是题材丰富、形式多样，为这次展览添画了精彩的一笔。

小学阶段的儿童是想像力最活跃的时期，想像力可以帮助学生冲破知识经验的局限。因此，在手工制作教学中，我们还可以应用多媒体、演示实物等形式创设情境来拓展学生想像的空间，让他们展开想像的翅膀。例如，《漂亮的建筑物》一课，我首先借助多媒体展示各种建筑物的造型，引导学生观察其外形、颜色特点，同时展示几件“建筑物”的作品，引导学生大胆想像、求新求异，运用自己带的材料，制作出造型各异的建筑物。这样为学生提供了材料上的空间、造型上的空间和功能上的空间，学生就能制作出造型各异、与众不同的建筑物，同时又让孩子们体验一次当设计师的滋味。

四、要注重学科之间的相互联系

新课程标准淡化了各科门类的界限，加强了美术学科与其他学科的联系，培养学生综合思维和综合探究能力。在传统的制作课中我们可以结合现代教育者提倡的学科整合思路，将一个内容放到各种学科中去感受。例如人美版第三册的《树叶拼贴动物》，可以与语文课中的《落叶》、《树叶画》相结合，说说落叶的景色，谈谈叶子的形状；也可以与生活劳动相结合，在秋天的日子里进行一次捡树叶美化校园的活动；还可以在活动中加入科学的知识，让学生仔细观察讨论"为什么秋天树叶会落下"、"为什么树叶落到地上背面朝上比较多"等自然现象。

五、延伸课堂，促进学生发展

传统的美术教学内容多样性不足，难以在课堂上提高学生的综合美术素养，我们可以利用课堂的延伸来弥补这方面的不足。例如在人美版第三册《泥条头像》一课时，学生对用废旧瓶子制作头像意犹未尽，教师就可以利用孩子的这个心理特点，延伸课堂，组织一次《沙瓶画》创作，让学生在制作泥条头像的基础上利用各种造型的旧瓶子、细沙及水粉颜料制作沙瓶画，让学生充分体验创作的乐趣，提高综合审美能力。

“生活是艺术创作取之不尽的源泉”。课堂的延伸可以为学生提供更广阔的创意空间，除了手工课可以进行课堂延伸外，还可以在传统的绘画课中添加制作的新内容，传统绘画课的延伸课也可以用制作的方式来进行。例如我在教湘版四年级下册《我喜爱的玩具》一课时，学生主动向我提出想要给娃娃做衣服，这是个很好的主意，娃娃除了可以绘画以外，还有许多教学"资源"可以利用。组织一堂别开生面的娃娃服装设计课，加强课堂与生活的联系， 引导学生在实践中学会学习，激发学生再创造，让学生在尝试中去表达去参与，既获得了知识，又发展了能力，更体验到了成功的喜悦。

平时，我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活。这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使他们有了自信，这对学生无疑是一种促进。

在美术手工课中实现更有效教学，培养学生的创新精神和实践能力，就必须注意激发学生的制作情趣，拓宽学生想像的创造空间，鼓励学生求异求新，拓展美术课堂。而这些都必须建立在有充足的材料准备和时间保证的基础之上。在教学中，要特别提醒学生注意安全。要把美术教育的思想性、实用性和人文性有机结合起来，让学生感受到生活中寻常的资源可以创造出美妙和快乐。

生活与自然是取之不尽、用之不竭的美术手工课程资源。在十几年的教学工作中让我深深体会到，通过各种方式、各种渠道，大胆开发和利用自然、生活的手工教学资源，教师能更有效地实现新课程目标，实施新课程教学，学生不但能更好地提高和锻炼想象力、创造能力，而且学习兴趣和积极性也大大的被激发起来了。曾经有好几位家长不约而同地向我反映，最近他们的孩子对学习美术表现出前所未有的兴趣，一回到家就折呀、剪呀、贴呀，一做就是一个晚上或一个下午，还意犹未尽的。但是如何更好的、更巧妙的、更合理的开发与利用，还需要我们认真的去发现，更多的去尝试。但愿我和大家一起，能在这条大道上越走越远、越走越好……endprint