医学专科学生自我和谐的调查研究

王所荣 WANG Suo-rong；崔德花 CUI De-hua；严璟 YAN Jing

（曲靖医学高等专科学校，曲靖655000）

0 引言

所谓自我和谐，就是指个体维持各种自我知觉间一致性和协调自我与经验间关系的机能。一旦个体体验到自我与经验间的差距，就会出现紧张情绪，产生纷扰，从而产生一种“不和谐”的状态。个体为了维持自我和谐统一，就会采取各种应对方式和防御反应，这就为心理障碍的产生提供了可能。

高职院校作为高等教育的重要组成之一，高职高专大学生同本科院校的大学生一样，面对日趋激烈的社会竞争也会产生种种压力和心理问题，导致自我不和谐的出现，严重时甚至会导致一系列行为障碍和人格缺陷的出现。因此，高职高专院校通过对在校大学生自我和谐特征以及相关因素关系的调查可以有效地提高其自我和谐水平，促进学生和谐人格的形成，提高其心理健康水平。

1 对象与方法

1.1 对象 将某医学高等专科学院三年级10个班级，共计589名学生作为研究对象。在问卷完成后，将其中32份无效答卷剔除。统计样本含量为557，其中男生146，女生411，年龄为16-21，平均年龄为18.7±1.24岁。研究涉及学生分属四种专业，两种学制，其中有三年制护理专业123名，三年制眼视光专业27名，三年制临床医学专科196名，三年制中西医结合专业47名，五年制临床医学专科164名。

1.2 方法

1.2.1 自我和谐测定 在测定时，测试人员所选用的是Rogers研究出来的有关自我和谐概念而编制的自我和谐量表（SCCS），采用Likert 5级计分制。研究人员将研究组别进行了划分，高分值的分值在103以上，中分值的分值在75-102之间，低分值的分值在74以下，其中分值与自我和谐程度成反比关系，分值越高就表明自我和谐程度越低。

1.2.2 施测方法 在进行测试时，被测试学生以班级为单位，使用统一的指导语来进行情景控制，严格进行流程控制。被测试者需在阅读完指导语的基础上认真完成自我和谐量表与简单对应方式两份问卷。问卷填写无需记名，但需要填写被问卷人的班级、专业、年龄、性别等基本信息，被测试学生要独立完成问卷填写，在不受任何影响的前提下，做好自我评定。

1.2.3 统计分析 测试完成后，测试人员要将测试的所有数据都录入Excel表格，用SPSS15.0版的统计软件进行数据统计及结果分析。

2 结果

2.1 被测试者数量分析 本测试共发问卷589份，实收589份，经统计分析，该测试中共有32份问卷不合格，因此问卷调查的有效率是94.6%。

2.2 医学专科学生整体自我和谐状况 在对被测试学生进行整体自我分析后，研究结果表明高分组人数为60人，占总测试人数的10.8%，其中女生占98.33%，男生占1.67%；中分组人数为383人，占总测试人数的68.8%；低分组人数为114人，占总测试人数的20.4%。因此，进入高分组的60名学生的自我和谐程度明显低于其他两组被测试学生，当他们遇到自我与经验的不协调情况时，不能很好的灵活变动，从而陷入自我与经验的不和谐状态。从整体来看，在自我与经验的和谐程度分析上，女生高分的比例明显高于男生，男生低分的比例明显高于女生。

2.3 医学高等专科学校不同性别学生自我和谐总分及各维度得分的比较

表1 不同性别学生自我和谐总分及各维度得分的比较

采用t检测分析性别对各维度得分的影响，结果表明，性别对各维度得分有着显著影响，（p＜0.01）。女生在自我与经验的不和谐上高于男生，处理问题时较男生更具刻板性，自我灵活性低于男生，自我和谐程度较低。

2.4 医学高等专科学校不同学制学生自我和谐总分及各维度得分的比较 三年制专科学生是高中起点的全日制大专生，理论学习两年，实习一年；五年制专科学生是指初中起点的大专生，理论学习四年，实习一年，其自我和谐总分及各维度得分的比较见表2。

表2 不同学制学生自我和谐总分及各维度得分的比较

从表2中可以看出，与三年制专科制相比，五年制专科生的自我与经验的不和谐上存在显著性（p＜0.05），五年制专科学生自我与经验的不和谐状态较三年制专科学生明显；在自我的灵活性、自我的刻板性、自我和谐总分三方面均无统计学意义（p＞0.05）。

3 讨论

3.1 根据调查结果显示，在自我和谐概念的论述基础上，该医学高等专科院校中女生进入自我和谐量表分组的人数较之男生明显要多一些，女生的和谐程度要低于男生。一般地，医学类专科学校学生的学习内容相比其他学校和专业更多更复杂，学习压力也更大。为了更好地完成学习任务，学生们只好在学习时间上加倍投入，尤其是女生甚至牺牲了大部分休闲娱乐时间。所以相比男生，女生的理论基础更为扎实。但男生在实践课程上花费的精力较大，接触社会活动的时间较多，思维活跃，因此，男生的自我和谐程度要高于女生。另外，目前在医学院的就业结构中，男生就业比例较高，女生就业情况仍待进一步改善，这就大大影响了女生的自我和谐程度。因此，医学专科学校的广大教育工作者要积极鼓励和引导学生参加社会实践，注重对学生综合素质的培养，提高学生尤其是女生的就业竞争力。

3.2 根据调查结果显示，相比三年制专科学生，五年制专科学生的自我与经验的不和谐状态更为明显。所谓五年制专科，就是指在初中起点进行再教育的全日制大专，而三年制专科则是在高中起点上进行的。五年制专科生的理论基础较之三年制专科生更为薄弱，二者在社会实践经历上也存在很大的差异；五年制专科生的思维方式、心理状态、处事方式相比三年制专科生仍然不够成熟，有待进一步提高；五年制专科生的综合素质、就业竞争力、学习能力相比三年制专科生明显不足。以上情况可能是五年制专科生在自我与经验的不和谐上明显不如三年制专科生的原因。因此，医学专科在今后对五年制专科生的教育中，要进一步强化理论知识学习，做到理论知识与社会实践的结合，以逐步平衡五年制专科生的心理，使其日趋和谐。

4 结论

在医学类专科学校里，针对和谐程度低的女生和五年制专科学生，要引导她们寻找正确的学习方法，增加社会实践活动，提高医学生综合能力，加强专业思想教育、就业指导、心理辅导，同时五年制专科学生还应加强普通高中学科教育，以增进她们的和谐程度，促进她们健康发展。

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