TEM-4 阅读理解测试内容效度研究

房伶

【摘要】阅读理解是高校英语专业四级考试的重要组成部分，其命题质量一直以来备受关注。 本文以 2011年至2013年的TEM-4 真题为样本，从选材、语言难度、阅读速度和阅读能力等方面对其阅读理解部分的内容效度进行了分析。结果表明,阅读理解部分的试题设计基本符合《高校英语专业四级考试大纲(2004)》的要求，内容具有一定效度。但若要进一步提高 TEM-4 阅读理解测试内容效度，阅读理解部分在题材与体裁多样化和平衡化、阅读速度和考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善。

【关键词】TEM-4阅读理解内容效度

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0098-02

一、引言

高校英语专业四级考试是国内专为英语专业学生基础阶段实施的大规模标准化语言测试。在高校英语专业四级考试中,阅读理解部分占据着相当大的比重。本文以2011年至2013年的TEM-4中占分比例最大的阅读理解作为样本从阅读材料选取、语言难度、阅读速度、和阅读理解技能等方面入手,对TEM-4的阅读理解内容效度进行分析。

二、TEM-4阅读理解测试内容效度分析

Heaton(2000)认为，内容效度是指测试是否考了考试大纲规定要考的，或者说考试的题目在多大程度上能代表了它所要测量的内容。根据《考纲(2004)》对阅读理解测试部分的规定, 下面从阅读材料选取、语言难度、阅读速度、和阅读理解技能等方面考察2011年到2013年 TEM4 阅读理解测试的内容效度。

1.材料选择是否符合考纲要求

根据《考纲(2004)》,TEM-4阅读材料应符合以下要求：①题材广泛，包括社会、科技、文化、经济、人物传记等；②体裁多样，包括记叙文、描写文、说明文、议论文、广告、说明书、图表等。

2011年到2013年TEM-4 阅读理解材料共有12篇。2011-2013年TEM-4阅读理解，社会类题材所占篇数分别为2、1、1；科技类题材所占篇数为0、0、1；文化类题材所占篇数为1、1、2；经济类题材所占篇数为1、1、0。由此可以看出，TEM-4 试卷的阅读理解部分的题材涉猎广泛，基本涵盖了社会、科技、文化和经济等方面，符合《考纲(2004)》的规定。其中，社会类和文化类的题材最多。常识类题材和人物传记方面的篇章都未出现在这三年的考题中。社会、科技和经济题材，在这三年的选材中都有不同程度的缺失。如2011年卷和2012年卷未涉及科技题材；2013年卷为涉及经济题材。因此，在今后的选材中，可以适当融入科技类和经济类的阅读材料，并注意平衡各题材在同一份试卷中的比例。

此外，对2011-2013年TEM-4阅读理解材料题材方面的统计如下，记叙文所占篇数分别为1、1、2；描写文所占篇数分别为1、1、0；说明文所占篇数分别为1、0、1；议论文所占篇数分别为1、2、1。从整体上来看，阅读材料的体裁主要以记叙文和议论文为主。从单卷来看，各体裁篇数比例不一，呈现单一的特点，甚至某一种体裁比例达到 50%，如 2012年卷的议论文和2013年卷的记叙文题材都出现了2篇。而说明书，广告和图表类题材均为涉及。这与《考纲(2004)》体裁多样的原则不太相符。建议在今后的命题中，应该适当融入说明书、广告和图表这些题材的文章，并注意各体裁在同一试卷中的比例分配， 做到体裁的多样性和分布的合理性。若果摒弃某类体裁对测试的效度也有一定的影响。

2.语言难度是否符合考试大纲要求

关于阅读材料的语言难度，《考纲(2004)》指出：“阅读材料的语言难度中等，关键词汇基本上不超出《大纲》规定的范围”。所谓的易读度是指容易阅读的程度。影响易读度的因素主要是语言的形式，如:句长、生词量、语法复杂程度等(Richards, 2000 )。公式如下：

R.E.＝ 206.84-0.85wl-1.02sl (wl指每100词所含的音节数，sl指每句平均词数)

表1易读度参考量表

根据统计数据显示，2011年TEM-4阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 55.9；Text B 71.5；TextC 48.5；Text D 65.6；平均难度为60.4；波动幅度为23。2012年阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 64.0；Text B 55.6；TextC 43.5；Text D 58.3；平均难度为55.4；波动幅度为20.5。2013年阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 63.8；Text B 65.3；TextC 87；Text D 65.2；平均难度为70.3；波动幅度为23.2。

结果表明2011年到2013年 TEM4 阅读材料从总体上看易读度平均值大体都在50-70之间，按照易读度参考量表见表1，属于“Fairly difficult”和“Standard”，各占总篇章数的67%。符合《考纲(2004)》“难度中等”的要求。且易读度的平均值比较接近，都在20—23之间浮动，说明 TEM-4 命题的科学性和严谨性。

3.阅读速度是否符合考试大纲要求

关于阅读速度，《考纲(2004)》是这样描述的：“本部分采用多项选择题,由数篇阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。共20道题。”按照规定，阅读理解部分的答题时间是 25 分钟。

据统计，2011年材料总字数为2562词，阅读速度为102词/分钟；2012年阅读材料总字数为2841词，阅读速度为114词/分钟；2013年材料总字数为2735词，阅读速度为109词/分钟。由此我们可以看出，2011年-2013 年 TEM4 阅读理解测试部分的阅读量约在 2500～2800 之间, 阅读速度不超过 115字/分钟。《考纲(2004)》要求的阅读速度是每分钟 120 字, 因此阅读理解材料对阅读速度的控制十分恰当。但是这三年的阅读材料字数偏多，均超过标准的1800字。这说明在阅读材料长度的选择上和《考纲(2004)》要求有一定差距。因此，在今后的命题中，应注意调整试卷整体的单词量和阅读速度，速度不宜偏高，也不宜偏低。

4.阅读能力得考察是否符合考试大纲的要求

阅读理解测试旨在测试学生的阅读能力。李筱菊(1999) 认为：“阅读理解测试考核的应该是受试对材料传达的多层次、 多范畴信息的理解能力。”关于 TEM4 阅读理解的测试要求，《考纲(2004)》指出:：“能掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨大意的事实和细节；既理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理，既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系。”

本研究将从TEM-4 考查的阅读技能：细节辨认、判断推理、主旨分析、语义理解和态度辨析这五个方面进行分类统计。2011年TEM-4阅读理解细节辨析题占8题，判断推理题占3题，主旨分析题占5题，语义理解题占2题，态度分析题占2题；2012年TEM-4阅读理解细节辨析题占7题，判断推理题占7题，主旨分析题占2题，语义理解题占1题，态度分析题占3题；2013年TEM-4阅读理解细节辨析题占12题，判断推理题占4题，主旨分析题占2题，语义理解题占1题，态度分析题占1题。

数据表明，这三年的阅读理解试题包括了《考纲(2004)》所规定的全部阅读能力考查内容，具有较高的内容效度。在各项能力的考查中，细节辨析题和判断推断题占测试的大部分，共有41题，占总试题数的 68%。而主旨分析、语义理解和态度辨析题数相对较少，每卷只占1或 2 题。由于理解文章主旨、文字语义和作者态度对于英语专业的学生而言是不可或缺的, 而且在《考纲(2004)》中都有所要求。因此，应该适当提高这类试题数，从而提高测试的内容效度，这就需要出题者在出题时，使各种能力考察试题的分布尽量平衡。

三、结语

本文通过对2011年至2013年 TEM-4 试题中阅读理解部分的统计与分析发现TEM-4阅读理解试题基本符合《考纲(2004)》的要求，其测试具有一定的内容效度，对英语专业教学具有很好的导向作用，其命题是比较成功的。但若要适应新形势的发展TEM-4阅读理解部分应注意题材和体裁的多样性和分布的合理性，适当控制好阅读材料的长度和字数，阅读能力考查上要平衡考查技能。

总之，希望以上分析能对 TEM4 试题质量的提高有所帮助，并为中国高校英语专业学生阅读能力的提高提供有价值的信息。

参考文献：

[1] Heaton, J. B. Writing English Language Tests [M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2000: 159.

[2] Richards, C.J. Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics [M]. 上海: 上海外语教学与研究出版社, 2000: 383-384.

[3] 高校英语专业四级考试大纲修订组. 高校英语专业四级考试大纲(2004版) [M]. 上海: 上海外语教学出版社, 2005.

[4] 李筱菊. 语言测试科学与艺术[M]. 长沙: 湖南教育出版社, 1999: 86.

endprint

【摘要】阅读理解是高校英语专业四级考试的重要组成部分，其命题质量一直以来备受关注。 本文以 2011年至2013年的TEM-4 真题为样本，从选材、语言难度、阅读速度和阅读能力等方面对其阅读理解部分的内容效度进行了分析。结果表明,阅读理解部分的试题设计基本符合《高校英语专业四级考试大纲(2004)》的要求，内容具有一定效度。但若要进一步提高 TEM-4 阅读理解测试内容效度，阅读理解部分在题材与体裁多样化和平衡化、阅读速度和考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善。

【关键词】TEM-4阅读理解内容效度

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0098-02

一、引言

高校英语专业四级考试是国内专为英语专业学生基础阶段实施的大规模标准化语言测试。在高校英语专业四级考试中,阅读理解部分占据着相当大的比重。本文以2011年至2013年的TEM-4中占分比例最大的阅读理解作为样本从阅读材料选取、语言难度、阅读速度、和阅读理解技能等方面入手,对TEM-4的阅读理解内容效度进行分析。

二、TEM-4阅读理解测试内容效度分析

Heaton(2000)认为，内容效度是指测试是否考了考试大纲规定要考的，或者说考试的题目在多大程度上能代表了它所要测量的内容。根据《考纲(2004)》对阅读理解测试部分的规定, 下面从阅读材料选取、语言难度、阅读速度、和阅读理解技能等方面考察2011年到2013年 TEM4 阅读理解测试的内容效度。

1.材料选择是否符合考纲要求

根据《考纲(2004)》,TEM-4阅读材料应符合以下要求：①题材广泛，包括社会、科技、文化、经济、人物传记等；②体裁多样，包括记叙文、描写文、说明文、议论文、广告、说明书、图表等。

2011年到2013年TEM-4 阅读理解材料共有12篇。2011-2013年TEM-4阅读理解，社会类题材所占篇数分别为2、1、1；科技类题材所占篇数为0、0、1；文化类题材所占篇数为1、1、2；经济类题材所占篇数为1、1、0。由此可以看出，TEM-4 试卷的阅读理解部分的题材涉猎广泛，基本涵盖了社会、科技、文化和经济等方面，符合《考纲(2004)》的规定。其中，社会类和文化类的题材最多。常识类题材和人物传记方面的篇章都未出现在这三年的考题中。社会、科技和经济题材，在这三年的选材中都有不同程度的缺失。如2011年卷和2012年卷未涉及科技题材；2013年卷为涉及经济题材。因此，在今后的选材中，可以适当融入科技类和经济类的阅读材料，并注意平衡各题材在同一份试卷中的比例。

此外，对2011-2013年TEM-4阅读理解材料题材方面的统计如下，记叙文所占篇数分别为1、1、2；描写文所占篇数分别为1、1、0；说明文所占篇数分别为1、0、1；议论文所占篇数分别为1、2、1。从整体上来看，阅读材料的体裁主要以记叙文和议论文为主。从单卷来看，各体裁篇数比例不一，呈现单一的特点，甚至某一种体裁比例达到 50%，如 2012年卷的议论文和2013年卷的记叙文题材都出现了2篇。而说明书，广告和图表类题材均为涉及。这与《考纲(2004)》体裁多样的原则不太相符。建议在今后的命题中，应该适当融入说明书、广告和图表这些题材的文章，并注意各体裁在同一试卷中的比例分配， 做到体裁的多样性和分布的合理性。若果摒弃某类体裁对测试的效度也有一定的影响。

2.语言难度是否符合考试大纲要求

关于阅读材料的语言难度，《考纲(2004)》指出：“阅读材料的语言难度中等，关键词汇基本上不超出《大纲》规定的范围”。所谓的易读度是指容易阅读的程度。影响易读度的因素主要是语言的形式，如:句长、生词量、语法复杂程度等(Richards, 2000 )。公式如下：

R.E.＝ 206.84-0.85wl-1.02sl (wl指每100词所含的音节数，sl指每句平均词数)

表1易读度参考量表

根据统计数据显示，2011年TEM-4阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 55.9；Text B 71.5；TextC 48.5；Text D 65.6；平均难度为60.4；波动幅度为23。2012年阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 64.0；Text B 55.6；TextC 43.5；Text D 58.3；平均难度为55.4；波动幅度为20.5。2013年阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 63.8；Text B 65.3；TextC 87；Text D 65.2；平均难度为70.3；波动幅度为23.2。

结果表明2011年到2013年 TEM4 阅读材料从总体上看易读度平均值大体都在50-70之间，按照易读度参考量表见表1，属于“Fairly difficult”和“Standard”，各占总篇章数的67%。符合《考纲(2004)》“难度中等”的要求。且易读度的平均值比较接近，都在20—23之间浮动，说明 TEM-4 命题的科学性和严谨性。

3.阅读速度是否符合考试大纲要求

关于阅读速度，《考纲(2004)》是这样描述的：“本部分采用多项选择题,由数篇阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。共20道题。”按照规定，阅读理解部分的答题时间是 25 分钟。

据统计，2011年材料总字数为2562词，阅读速度为102词/分钟；2012年阅读材料总字数为2841词，阅读速度为114词/分钟；2013年材料总字数为2735词，阅读速度为109词/分钟。由此我们可以看出，2011年-2013 年 TEM4 阅读理解测试部分的阅读量约在 2500～2800 之间, 阅读速度不超过 115字/分钟。《考纲(2004)》要求的阅读速度是每分钟 120 字, 因此阅读理解材料对阅读速度的控制十分恰当。但是这三年的阅读材料字数偏多，均超过标准的1800字。这说明在阅读材料长度的选择上和《考纲(2004)》要求有一定差距。因此，在今后的命题中，应注意调整试卷整体的单词量和阅读速度，速度不宜偏高，也不宜偏低。

4.阅读能力得考察是否符合考试大纲的要求

阅读理解测试旨在测试学生的阅读能力。李筱菊(1999) 认为：“阅读理解测试考核的应该是受试对材料传达的多层次、 多范畴信息的理解能力。”关于 TEM4 阅读理解的测试要求，《考纲(2004)》指出:：“能掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨大意的事实和细节；既理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理，既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系。”

本研究将从TEM-4 考查的阅读技能：细节辨认、判断推理、主旨分析、语义理解和态度辨析这五个方面进行分类统计。2011年TEM-4阅读理解细节辨析题占8题，判断推理题占3题，主旨分析题占5题，语义理解题占2题，态度分析题占2题；2012年TEM-4阅读理解细节辨析题占7题，判断推理题占7题，主旨分析题占2题，语义理解题占1题，态度分析题占3题；2013年TEM-4阅读理解细节辨析题占12题，判断推理题占4题，主旨分析题占2题，语义理解题占1题，态度分析题占1题。

数据表明，这三年的阅读理解试题包括了《考纲(2004)》所规定的全部阅读能力考查内容，具有较高的内容效度。在各项能力的考查中，细节辨析题和判断推断题占测试的大部分，共有41题，占总试题数的 68%。而主旨分析、语义理解和态度辨析题数相对较少，每卷只占1或 2 题。由于理解文章主旨、文字语义和作者态度对于英语专业的学生而言是不可或缺的, 而且在《考纲(2004)》中都有所要求。因此，应该适当提高这类试题数，从而提高测试的内容效度，这就需要出题者在出题时，使各种能力考察试题的分布尽量平衡。

三、结语

本文通过对2011年至2013年 TEM-4 试题中阅读理解部分的统计与分析发现TEM-4阅读理解试题基本符合《考纲(2004)》的要求，其测试具有一定的内容效度，对英语专业教学具有很好的导向作用，其命题是比较成功的。但若要适应新形势的发展TEM-4阅读理解部分应注意题材和体裁的多样性和分布的合理性，适当控制好阅读材料的长度和字数，阅读能力考查上要平衡考查技能。

总之，希望以上分析能对 TEM4 试题质量的提高有所帮助，并为中国高校英语专业学生阅读能力的提高提供有价值的信息。

参考文献：

[1] Heaton, J. B. Writing English Language Tests [M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2000: 159.

[2] Richards, C.J. Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics [M]. 上海: 上海外语教学与研究出版社, 2000: 383-384.

[3] 高校英语专业四级考试大纲修订组. 高校英语专业四级考试大纲(2004版) [M]. 上海: 上海外语教学出版社, 2005.

[4] 李筱菊. 语言测试科学与艺术[M]. 长沙: 湖南教育出版社, 1999: 86.

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【摘要】阅读理解是高校英语专业四级考试的重要组成部分，其命题质量一直以来备受关注。 本文以 2011年至2013年的TEM-4 真题为样本，从选材、语言难度、阅读速度和阅读能力等方面对其阅读理解部分的内容效度进行了分析。结果表明,阅读理解部分的试题设计基本符合《高校英语专业四级考试大纲(2004)》的要求，内容具有一定效度。但若要进一步提高 TEM-4 阅读理解测试内容效度，阅读理解部分在题材与体裁多样化和平衡化、阅读速度和考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善。

【关键词】TEM-4阅读理解内容效度

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0098-02

一、引言

高校英语专业四级考试是国内专为英语专业学生基础阶段实施的大规模标准化语言测试。在高校英语专业四级考试中,阅读理解部分占据着相当大的比重。本文以2011年至2013年的TEM-4中占分比例最大的阅读理解作为样本从阅读材料选取、语言难度、阅读速度、和阅读理解技能等方面入手,对TEM-4的阅读理解内容效度进行分析。

二、TEM-4阅读理解测试内容效度分析

Heaton(2000)认为，内容效度是指测试是否考了考试大纲规定要考的，或者说考试的题目在多大程度上能代表了它所要测量的内容。根据《考纲(2004)》对阅读理解测试部分的规定, 下面从阅读材料选取、语言难度、阅读速度、和阅读理解技能等方面考察2011年到2013年 TEM4 阅读理解测试的内容效度。

1.材料选择是否符合考纲要求

根据《考纲(2004)》,TEM-4阅读材料应符合以下要求：①题材广泛，包括社会、科技、文化、经济、人物传记等；②体裁多样，包括记叙文、描写文、说明文、议论文、广告、说明书、图表等。

2011年到2013年TEM-4 阅读理解材料共有12篇。2011-2013年TEM-4阅读理解，社会类题材所占篇数分别为2、1、1；科技类题材所占篇数为0、0、1；文化类题材所占篇数为1、1、2；经济类题材所占篇数为1、1、0。由此可以看出，TEM-4 试卷的阅读理解部分的题材涉猎广泛，基本涵盖了社会、科技、文化和经济等方面，符合《考纲(2004)》的规定。其中，社会类和文化类的题材最多。常识类题材和人物传记方面的篇章都未出现在这三年的考题中。社会、科技和经济题材，在这三年的选材中都有不同程度的缺失。如2011年卷和2012年卷未涉及科技题材；2013年卷为涉及经济题材。因此，在今后的选材中，可以适当融入科技类和经济类的阅读材料，并注意平衡各题材在同一份试卷中的比例。

此外，对2011-2013年TEM-4阅读理解材料题材方面的统计如下，记叙文所占篇数分别为1、1、2；描写文所占篇数分别为1、1、0；说明文所占篇数分别为1、0、1；议论文所占篇数分别为1、2、1。从整体上来看，阅读材料的体裁主要以记叙文和议论文为主。从单卷来看，各体裁篇数比例不一，呈现单一的特点，甚至某一种体裁比例达到 50%，如 2012年卷的议论文和2013年卷的记叙文题材都出现了2篇。而说明书，广告和图表类题材均为涉及。这与《考纲(2004)》体裁多样的原则不太相符。建议在今后的命题中，应该适当融入说明书、广告和图表这些题材的文章，并注意各体裁在同一试卷中的比例分配， 做到体裁的多样性和分布的合理性。若果摒弃某类体裁对测试的效度也有一定的影响。

2.语言难度是否符合考试大纲要求

关于阅读材料的语言难度，《考纲(2004)》指出：“阅读材料的语言难度中等，关键词汇基本上不超出《大纲》规定的范围”。所谓的易读度是指容易阅读的程度。影响易读度的因素主要是语言的形式，如:句长、生词量、语法复杂程度等(Richards, 2000 )。公式如下：

R.E.＝ 206.84-0.85wl-1.02sl (wl指每100词所含的音节数，sl指每句平均词数)

表1易读度参考量表

根据统计数据显示，2011年TEM-4阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 55.9；Text B 71.5；TextC 48.5；Text D 65.6；平均难度为60.4；波动幅度为23。2012年阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 64.0；Text B 55.6；TextC 43.5；Text D 58.3；平均难度为55.4；波动幅度为20.5。2013年阅读理解各篇材料难度分别为，Text A 63.8；Text B 65.3；TextC 87；Text D 65.2；平均难度为70.3；波动幅度为23.2。

结果表明2011年到2013年 TEM4 阅读材料从总体上看易读度平均值大体都在50-70之间，按照易读度参考量表见表1，属于“Fairly difficult”和“Standard”，各占总篇章数的67%。符合《考纲(2004)》“难度中等”的要求。且易读度的平均值比较接近，都在20—23之间浮动，说明 TEM-4 命题的科学性和严谨性。

3.阅读速度是否符合考试大纲要求

关于阅读速度，《考纲(2004)》是这样描述的：“本部分采用多项选择题,由数篇阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。共20道题。”按照规定，阅读理解部分的答题时间是 25 分钟。

据统计，2011年材料总字数为2562词，阅读速度为102词/分钟；2012年阅读材料总字数为2841词，阅读速度为114词/分钟；2013年材料总字数为2735词，阅读速度为109词/分钟。由此我们可以看出，2011年-2013 年 TEM4 阅读理解测试部分的阅读量约在 2500～2800 之间, 阅读速度不超过 115字/分钟。《考纲(2004)》要求的阅读速度是每分钟 120 字, 因此阅读理解材料对阅读速度的控制十分恰当。但是这三年的阅读材料字数偏多，均超过标准的1800字。这说明在阅读材料长度的选择上和《考纲(2004)》要求有一定差距。因此，在今后的命题中，应注意调整试卷整体的单词量和阅读速度，速度不宜偏高，也不宜偏低。

4.阅读能力得考察是否符合考试大纲的要求

阅读理解测试旨在测试学生的阅读能力。李筱菊(1999) 认为：“阅读理解测试考核的应该是受试对材料传达的多层次、 多范畴信息的理解能力。”关于 TEM4 阅读理解的测试要求，《考纲(2004)》指出:：“能掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨大意的事实和细节；既理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理，既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系。”

本研究将从TEM-4 考查的阅读技能：细节辨认、判断推理、主旨分析、语义理解和态度辨析这五个方面进行分类统计。2011年TEM-4阅读理解细节辨析题占8题，判断推理题占3题，主旨分析题占5题，语义理解题占2题，态度分析题占2题；2012年TEM-4阅读理解细节辨析题占7题，判断推理题占7题，主旨分析题占2题，语义理解题占1题，态度分析题占3题；2013年TEM-4阅读理解细节辨析题占12题，判断推理题占4题，主旨分析题占2题，语义理解题占1题，态度分析题占1题。

数据表明，这三年的阅读理解试题包括了《考纲(2004)》所规定的全部阅读能力考查内容，具有较高的内容效度。在各项能力的考查中，细节辨析题和判断推断题占测试的大部分，共有41题，占总试题数的 68%。而主旨分析、语义理解和态度辨析题数相对较少，每卷只占1或 2 题。由于理解文章主旨、文字语义和作者态度对于英语专业的学生而言是不可或缺的, 而且在《考纲(2004)》中都有所要求。因此，应该适当提高这类试题数，从而提高测试的内容效度，这就需要出题者在出题时，使各种能力考察试题的分布尽量平衡。

三、结语

本文通过对2011年至2013年 TEM-4 试题中阅读理解部分的统计与分析发现TEM-4阅读理解试题基本符合《考纲(2004)》的要求，其测试具有一定的内容效度，对英语专业教学具有很好的导向作用，其命题是比较成功的。但若要适应新形势的发展TEM-4阅读理解部分应注意题材和体裁的多样性和分布的合理性，适当控制好阅读材料的长度和字数，阅读能力考查上要平衡考查技能。

总之，希望以上分析能对 TEM4 试题质量的提高有所帮助，并为中国高校英语专业学生阅读能力的提高提供有价值的信息。

参考文献：

[1] Heaton, J. B. Writing English Language Tests [M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2000: 159.

[2] Richards, C.J. Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics [M]. 上海: 上海外语教学与研究出版社, 2000: 383-384.

[3] 高校英语专业四级考试大纲修订组. 高校英语专业四级考试大纲(2004版) [M]. 上海: 上海外语教学出版社, 2005.

[4] 李筱菊. 语言测试科学与艺术[M]. 长沙: 湖南教育出版社, 1999: 86.

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