机械制造工艺基础教学模式初探

杨建芳

摘 要：本文针对机械制造工艺基础教学，探讨发挥教师的激励和引导作用、利用多媒体教学手段提高学习兴趣、以能力为本位引导学生自主学习、理论教学和实践教学相结合的教学模式。

关键词：机械制造工艺基础 教学 模式

一、发挥教师的激励和引导作用

在学生的学习活动中，教师是认识主体（学生）和认识对象（教学内容）的中介，是学生认识和发展的向导和顾问，指导学生顺利掌握知识并合乎规律地发展。教师还是教育活动的主要教育影响源，在讲授专业知识前如何唤起学生的学习主动性和热情，是教师首先要做的工作。教师可通过互联网收集机械制造方面的视频资料在第一堂课上播放，让学生了解中国机械制造业的现状以及当今世界发达国家的先进制造工业，向学生阐述机械制造工业在国民经济中的重要地位，增强学生对未来所从事职业的自豪感，从而激发学生的学习动机，调动学习积极性，使后续教学工作顺利展开。

教师在课堂上发挥引导作用，让学生觉得教师不是课堂上的垄断者，更不是课堂中的主宰。学生不应该仅仅是知识的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到新知识的思维进程中，学会独立思考。其主要体现在引导学生思考，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式，还可以采用师生互动、巧设问题、创设情景等方式。其教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

二、利用多媒体教学手段，提高学习兴趣

机械制造工艺基础课程涉及知识面广，内容相对繁杂，与实践联系紧密，技校学生缺乏对机械制造方面的感性认识，教师仅凭板书和口头语言很难将机械制造的工艺方法和工艺过程描述清楚，学生听起来也枯燥乏味。教师可以根据教学内容和学生特点，利用多媒体教学手段，发挥现代教育技术的优势，使教学内容形象直观，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。比如在铸造、锻压等章节的学习中，教师通过播放视频录像或制作多媒体课件授课。内容丰富的影像资料将铸造、锻压的工艺方法和工艺过程呈现在学生面前，图文声像并茂的学习内容，从多角度调动了学生的情绪和注意力，使学生充满了新鲜感和好奇心。然后，教师再针对学生提出的疑问进行解答，通过师生互动，在轻松愉快的气氛中使学生对铸造、锻压工艺有了一个完整、清晰的认识。

三、以能力为本位，引导学生自主学习

学生是学习的主体，职业教育的发展与改革越来越强调学生的主体作用。行为导向教学法、任务教学法等都是提倡以能力为本位，引导学生自主学习，让学生在“做中学”“学中做”。对车削、刨削、钻削、铣削等章节的学习，教师可带领学生到学校实习车间，把学生分成几个学习小组，布置学习任务，让学生对照课本和机床实物自主学习。然后，每个小组推荐一名学生现场讲解机床的主要部件和功用，并比一比哪个小组的同学讲解的更准确、全面。教师再指导学生进行简单的机床操作，让学生在实际操作中了解机床的运动以及工夹量具的名称、作用及如何使用，这样就使课堂上教师难讲、学生难懂的问题迎刃而解了。

关于零件切削加工工艺方法，教材按照概念、工艺范围、工艺装备、工艺过程及方法、工艺特点的模式编写。在授课过程中，教师可以完整详细地讲授一种切削加工工艺的概念、工艺范围、工艺装备等内容，然后要求学生按照此模式自行探究、分析其他种类的切削加工方法知识。在学生自学过程中，教师先给予适当的辅导，最后师生共同总结归纳，帮助学生构建起各类切削加工方法的知识框架。自主学习激发了学生的学习主动性和学习兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力，并体验到学习过程的快乐。

四、理论教学和实践教学相结合

理论联系实际是教学的一项基本原则，理论教学的目的是为了生产实践服务。机械制造工艺基础课是一门实践性很强的课程，因此，学生在加强课本理论知识学习的同时，还必须与生产实践紧密结合起来。

一是现场授课。教师根据课程内容，利用校内实习车间进行现场讲解。比如在焊条电弧焊的学习中，教师可以在焊接实习车间对照现场实物讲解焊条的结构、电弧焊的原理、引弧的方法、运条的方法及焊件的缺陷等。这样使教学过程兼具理论知识的条理性和生产现场的直观性，学生很容易理解掌握。

二是参观学习。教师组织学生到附近工厂进行实地参观、调查、研究和学习，指导学生观察机械加工工艺过程及典型零件的加工等。要求学生围绕参观内容收集有关资料，就理论学习中和参观过程中遇到的疑难问题请教工人师傅并做好记录。在参观结束后，学生整理参观笔记，写出书面报告。参观学习可以帮助学生加深理解、巩固已学的理论知识，将感性认识上升为理性认识，是对课堂教学的深化和补充。

（作者单位：山东龙口矿业集团高级技工学校）endprint