高端艺术生活化

梁娴

【摘要】《儿童手工》是我一直任教的课程，经过这几年的教学磨练，我对这门专业核心技能课程产生了两个问题——如何提高学生的自主学习积极性？如何定位课程教学的性质与目标方向？在解决这些问题的过程中，我收集了个别典型教学事例，并以此作为教学反思的切入点，思考教学问题的解决方法。

【关键词】艺术生活高端教育技能

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0164-02

一、前言

我校美术教育专业于2009年开设，招生对象是应届高中毕业生，学制为三年制。本专业的人才培养目标——培养适应社会发展和美术教育发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握美术教育理论，具有较强的美术教育实践技能和一定的研究能力，在幼儿园或小学美术等领域有突出特长的，能胜任各类学前或小学教育机构教育教学与管理工作的专科层次的高端技能型人才。就业主要面向小学从事美术教育工作，企事业单位的宣传设计工作岗位,因此，要求本专业学生必须具备组织小学美术教学技能与儿童美术教育研究能力及具备独立策划单位宣传活动及设计平面广告、招贴的能力。本专业课程建设主要是由行业、企业专家和学院专业骨干教师对专业核心能力以及形成核心能力的支撑课程进行分析，确定了《素描》、《水粉》、《美术鉴赏》、《艺术概论》、《基础图案》、《硬笔书法》、《小学美术教学研究》、《小学教育原理》、《儿童简笔画》、《儿童手工》、《装饰画》、《印版画》等课程为主干课程。美术教育专业围绕主干课程，注重实践能力的培养，开设舞蹈、音乐、硬笔书法等附属课程，保证每一个学生在胜任小学美术教学的同时，还能担任小学部分宣传工作，小学各类型活动的舞美设计工作以及相应的带班工作，成为“一专多能”的美术类教师。

二、事件描述

《儿童手工》课程于高专二年级第二学期开设，总学时为112节，一般是在7周内集中完成课程教学任务。按照人才培养方案的目标，本课程设计了几大教学任务：儿童纸工（折纸、剪纸、纸雕塑、纸贴画）、儿童泥工、儿童布艺、儿童编织以及儿童综合材料手工制作。记得刚开始接触这门课程的我，因为经验不足，只能谨慎地沿用老前辈留下的教学经验及方法，循规蹈矩地依据教材计划认真上课。然而在课堂教学中，我发现学生们对手工不是特别感兴趣，作业质量也不高。不管是课堂的学习氛围还是作业的完成度都体现出学生的敷衍态度。作为专任教师，看到学生们这样的学习态度很是苦恼，也常常在课堂上和这些“90后”们苦口婆心地讲道理，但是，作业质量始终得不到提高。为此，我很纳闷：我们专业女生居多，按理说手工是最能讨女孩子喜欢的，为什么这些女生对手工课表现得如此冷淡呢？于是我通过和这些率性的“90后”课下聊天，找到了问题所在——教学内容不合学生的胃口！她们认为，学习的手工都是面向儿童的，例如儿童折纸、儿童泥工都是很幼稚、简单的知识，没有深度，不能吸引她们的学习兴趣。没有兴趣的学习，艺术创作更是无从谈起了！找到了问题的症结，我开始对《儿童手工》的课程定位以及选择的教材进行认真地研究思考，并开始有意识地做一些教学内容的修改调整。我认为，课程设置与定位固然不能偏离专业目标，要实现专业目标必须靠课程的有效实施，然而课程有效实施不代表就是盲目地安排课程内容，教学内容一成不变！我们不能为着“儿童手工”课程的名称而单纯地理解此课程的学习内容只能是儿童的手工技能。事实上，时代在进步，一些手工技术早已不仅仅是民间流传的纯粹手工活了，它已经演变成集艺术美感、实用性于一体，紧跟潮流时尚趋势的一种艺术表现技能。《儿童手工》更是应该以一种全新的面貌——作为一种生活化、实用性的艺术技能传授给学生，让学生在学习这门课程的同时了解儿童手工技法在小学美术教育中的地位及意义。教师应在教授极富艺术性的手工表现技法过程中有意识地引导学生以儿童的视角去分析各种手工作品，创作富有创意的生活化的艺术作品。换而言之，就是先让学生习得自己感兴趣的手工技法，然后以任务驱动法引导她们用所学手工技法创作儿童手工作品并有意识地提醒学生要兼顾作品的受众对象——儿童的心理特点以及小学美术教学的特色。那么，什么样的手工才是当代年轻女孩所喜爱的呢？据了解，时尚实用、又富有艺术美感的手工作品最容易得到这些90后女孩的青睐。为此，我在原定的课程内容里加入了一些新兴的学习元素。例如，考虑到本专业的职业指向，觉得传统的刻纸窗花较为复杂，虽说是传统国粹，但是在小学美术教育应用中意义不大，更不适合在小学的美术课堂实施。此外，这些传统的手工技法原理其实很简单，但是制作过程繁琐，会占用学生较多的作业时间，所以，我参考了一本由日本作者编写的《缤纷创意剪纸——101款实用小物品》教材，从中选取一些合适的剪纸内容。这些剪纸技法把折纸、剪纸、刻纸技法相融合，可以制作出多种款式独特创意、富有艺术美感，时尚温馨又实用的生活剪纸用品，例如剪纸的花瓶罩、立体贺卡、剪纸相框、点心纸垫等。学生们对这些新颖实用的剪纸非常感兴趣，在进行作业练习时，我引导学生把类似的剪纸延展到儿童纸工教学中，让他们积极思考、创作适合儿童审美需求的纸工作品。在儿童泥工方面，我注意收集最新的儿童泥工信息，例如关注儿童用品市场了解新型泥工材料；去幼儿园、小学进行调查研究，了解新的美术教学动向。经调查发现，如今一些条件较好的小学、幼儿园都在用一种名为超轻粘土的土质作为儿童泥工教学的基本材料。因为，这样的粘土较以往的胶泥在塑型、色彩、甚至环保卫生方面都更胜一筹，价钱却不比胶泥高太多。与时俱进，在儿童泥工课堂上，我建议学生尝试运用一些超轻粘土进行泥工创作，同时还借鉴一些较新的粘土课程教材以便在教学中向学生提供更多优秀的粘土作品参考，激发她们的创作灵感。学生利用这样的泥料，制作了各种新颖有趣的小玩意，有首饰类的、家居用品类的、还有一些艺术摆件。在她们掌握了一定泥工技法后，给她们布置任务，要求她们设计一些与儿童有关的泥工作品。很快的，她们便学会了把时尚的粘土制作与儿童泥工融会贯通，设计制作出一些可爱的儿童玩具、有趣实用的教学具。在儿童布艺、儿童编织以及儿童综合材料手工教学中我都采用了类似的方法，收集借鉴各种手工教材，教给学生更多新颖实用的艺术手工技能。学生也因此对手工课兴趣大增，还主动寻找相关书籍、上网查阅资料、创作素材，积极尝试创作各种风格的手工作品。课堂上师生经常在一起交流创作意见，气氛特别活跃。学生们还笑说，为什么手工课的时间总是过得特别快呢？看到学生们这样积极学习的态度，我感到很欣慰。上学期11级美教专业学生的毕业展也获得了较好的成绩与效果。有的学生把自己的习作送给朋友得到称赞，有的则是把手工习作的照片制作成简历呈现给用人单位，也获得了肯定。从学习中获得了成就感与自信心的孩子们学习更主动了，她们还扬言要创立一个手工品牌，把自己的手工作品推向市场！虽然这些想法还有些稚嫩，但是，从课程实施的角度来看，我想这样的教学行为和理念还是可行有效的。

三、点评与反思

高端的艺术只有体现其生活化，为生活服务它的价值才会存在。《儿童手工》作为一门艺术技能课程，自然也应遵循这样的原则去设计其相应的课程。“高端艺术生活化”的教学理念可以影响学生的艺术价值观，使学生的艺术创作更好地体现其艺术价值，可以更快地推进美术教育专业的发展。

1.“高端艺术生活化”可以充分调动学生学习主观能动性，激发创作兴趣，锻炼学生的职业适应能力。艺术是一种美，是通过客观形式表现出来的一种主观意识形态。美的事物总能引起人们的共鸣，也令人向往。美术也是一门艺术，不管它有多少种表现手法，都离不开其本质特点——美的展现。手工是表现艺术美感其中一种手段，它作为一门高校专业核心课程，在内容定位上就必须要迎合学生的兴趣同时也要顾及其职业能力的培养。所以，只有把那“高高在上”的艺术变通为一种亲民、易懂的表现形式教授给学生，才更能为学生所接受。只有让学生放下对学习的抵触情绪，才能看清艺术的美，才能平静、积极地进行艺术创作。在艺术创作中，教师可以结合专业理论知识，保持理论与实践一体化，引导学生用儿童的视角去感受艺术，主动探索儿童美术教学的特征与规律。这样不仅可以提升学生的艺术修养也能锻炼学生的职业适应能力。

2.“高端艺术生活化”的教学理念与当今小学美术教育发展紧密结合。生活化的艺术教学能够让学生通过学习艺术的表现形式创作出为生活所需要，为大众所肯定的艺术作品。这样的作品不仅能够美化我们的生活环境，还可以满足我们的精神需求。在美术教育专业的生活化手工艺术教学中，教师需要不断把职业理论知识渗透进去，让学生了解当今小学美术教育对儿童手工的需求及应用方式，从而真正做到教学理念与职业发展趋势相结合。有人曾说：儿童是天生的艺术家！这话或许有些片面，但是，儿童对美的热爱与向往是不可否认的。我认为，在儿童的美术教育中，与其让他们努力学习掌握一些美术技能，还不如先培养孩子的审美意识及艺术品位。因为，只有具备良好的艺术品位，才能更敏锐地感受艺术的美，对艺术产生浓厚的兴趣，也因此才能激发其学习艺术技能的积极性。可见，美术教师自身的艺术修样对儿童潜移默化的影响、在艺术教育中对儿童的循循善诱对于培养儿童良好的艺术品位又显得多么重要！总之，在高职高专里向学生传授艺术技能，必须先要让学生真正地理解艺术的价值，让这些未来的儿童美术教师们理解生活化的艺术本质特征才能有效地实施艺术技能课程，才能顺利地实现课程目标。

《儿童手工》是美术教育专业的专业技能课程及专业核心课程，是美术教育专业学生必须掌握的一门专业技能。它是链接专业前导课程与后续课程的桥梁也是专业基础。我想，发展美术教育专业就像培育一棵参天大树，而该专业课程便是这棵大树的根基。作为课程专任教师，只有开拓创新，不断反思教学实践，分析教学案例，总结经验，才能完善课程，才能夯实专业基础，推动美术教育专业向更高更远的目标发展！