巧用口诀提高小学体育课堂效率的实证研究

2014-09-04曾庆东

少年体育训练 2014年8期

关键词：实验班口诀广州市

曾庆东

（广东省广州市海珠区新港中路小学，广东广州 510310）

巧用口诀提高小学体育课堂效率的实证研究

曾庆东

（广东省广州市海珠区新港中路小学，广东广州 510310）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以利用口诀提高小学体育课堂效率的情况为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法网上搜索和查阅各种文献资料，从中得到启发和借鉴，为课题的研究提供理论和方法依据。

1.2.2 问卷调查法在实验前后，分别向实验对象发放《体育教学情况调查问卷》，了解实验前后学生对体育课堂教学的真实感受。

1.2.3 实验研究法广东省广州市海珠区新港中路小学2013学年一、三、五年级各两个班，实验学生的总人数为254人，其中女生131人，占总人数的51.57%，男生123人，占总人数的48.43%。一（2）班、三（3）班、五（1）班为实验班，一（1）班、三（2）班、五（2）班为对照班。实验对象基本情况如表1。实验班结合学生身心年龄特点及教材采用体育口诀进行教学，所有的口诀经过精心创编或改编，对照班保持原有的教学模式和方法不变。

1.2.4 数理统计法对所有回收的调查问卷进行整理，运用SPSS17.0数据统计软件对测试数据进行科学统计分析，对实验前后实验班和对照班的数据进行统计学T检验。

表1 实验班和对照班基本情况

图1 实验前后学生对体育课堂持肯定态度数据统计图 n=27

2 结果与分析

2.1 口诀教学让学生积极投入体育课堂学习

实验前后均对实验对象发放《新港中路小学体育教学情况调查问卷》，并和学生进行交流，了解学生参加体育学习的真实感受。两次调查共发放问卷254份，回收254份，回收率100%。经统计和广泛访谈学生，实验班学生比对照班学生在实验后对体育老师以及体育课的喜欢程度更高，对照班学生对体育课的感受变化不大，而实验班学生对教师采用体育口诀进行教学普遍持肯定的态度，并能积极参与体育学习和课余体育锻炼。问卷调查统计结果见图1，选项1为“你认为体育教师运用口诀教学，语言精炼准确，重难点突出”；选项2为“体育教师的教学方法形式新颖，善于调动学生学习积极性”；选项3为“你对目前体育课的运动时间和学习效果感到满意”。

表2 实验班与对照班实验前差异性对比

表3 实验班与对照班实验后差异性对比

表4 实验班前测后测数据差异性对比

表5 对照班前测后测数据差异性对比

2.2 实验前后对实验对象各项指标数据分析对比

2.2.1 确定指标，实验控制根据《广州市义务教育阶段体育与健康学科学业质量评价标准》的评价意见，从能较好地反映学生身体健康的角度考虑，把垒球、一分钟跳绳、50m作为本次实验活动的试验指标。实验后各班的体育课时保持不变，实验班采用口诀创新形式进行教学，对照班则保持原有的教学方式。实验前后测试的项目、地点、次数、标准、器材规格和测验老师完全相同，为实验提供最真实可靠的数据。

2.2.2 实验前测显示实验班与对照班之间无显著性差异实验前对实验班、对照班学生进行水平测试和配对T检验，从表2中显示，除三年级1min跳绳存在一定差异，但也不是特别明显，其它年级水平基本在同一水平上，符合实验研究的有关规定。

2.2.3 实验后的检验结果显示实验班学生的学习效果总体优于对照班经过一年的口诀教学实验活动，分别对实验班、对照班学生进行实验后的指标测试，并进行配对T检验。从表3的检验结果显示，一年级1min跳绳、50m和五年级垒球实验前后具有非常显著的差异（P＜0.01），三年级的50米实验前后也有显著的差异（P＜0.05）。统计学检验结果说明，运用口诀进行教学对提高课堂效率，促进学生体育技能学习起到一定的效果。

2.2.4 实验班前测后测数据显示学生的技术、体能明显提高为进一步检验实验效果，对实验班再次进行前测后测数据T检验，从表4的检验结果可以看出，除五年级的50m检验结果为差异不明显，9项指标中有7项结果为高度显著性差异（P＜0.01），1项为显著性差异（P＜0.05），说明巧妙运用体育口诀进行教学能有效激发学生的学习兴趣，让学生又快又好地掌握技术动作要领，从而提高体育练习效果。

2.2.5 对照班前测后测数据分析

从表5可知，对照班学生经过一年的体育学习，虽然各项指标整体也有所提高，但在平均值和提高幅度方面还是不如实验班的学生，表明在教学方法和形式上需要做出适当地改进和调整。