探索体健课程建设 提升体健教学质量

胡曼玲，刘 畅

（1.扬州大学附属中学，江苏 扬州 225001；2.仪征市第二中学，江苏 仪征 211400）

探索体健课程建设 提升体健教学质量

胡曼玲1，刘 畅2

（1.扬州大学附属中学，江苏 扬州 225001；2.仪征市第二中学，江苏 仪征 211400）

1 优化教学内容，推进特色教学

体健课程基地建设的核心是课程实施，而课程实施的关键是科学地组织教学内容和正确地选用教学方法。教学内容规定了体健知识技能的范围和深度，体现体健教学的适应性和发展性。教学方法是实施教学进程的程序和手段，体现体健教学的实践性与创新性。无论是教学内容的组织，还是教学方法的选用，都要体现课程教学的先进理念，要坚持“健康第一”“素质教育”“学生为本”“有效教学”“终身体育”等理念，并将这些理念与教学实践结合起来，使教学内容和教学方法都能与时俱进，开拓创新，推进特色教学，体现体健教学的时代性。

我们在建设体健课程基地过程中，积极开展课程教学内容的研究，研究教材的性质特点、技术结构、重点难点和教学顺序，在认知课程教学目标的具体要求，明确课程教学目标预期结果的基础上，进行教材的组合、加工和选编，建构具有校本特色的必修必学、校定必学、必修选学的课程教学内容体系。具体要求如下：（1）选择组织必修必学的教材内容，主要是田径和健康教育。田径是健、力、美相结合的运动，是各项运动的基础，是我校的传统运动项目，被列为教学的重点，选择跑、跳、投中的基础项目知识技术进行教学。健康知识教育是健康行为的基础，是增强学生健康意识、发展学生健康的重要手段，列为必学知识，我们收集、整理强身健体、科学锻炼、动作技术、体质测试、裁判规则、安全卫生等方面知识，联系实际，加以充实更新，编写成健康教育校本教材；（2）选择组织校定必学的教材内容，主要是武术、太极拳等民族传统体育的基本知识技能。（3）选择组织必修选学的教材内容，依据教学内容多样性和选择性要求，选用球类、田径、体操等基本知识技术进行教学。上述教材内容的选择组织，力求有利于学生身心健康，有利于正确掌握体健知识、技术和方法，有利于学生形成运动爱好和专长，有利于学生养成终身体育意识和习惯。

2 开设多元课程，构建高效课堂

开设多元课程，构建高效课堂是实施体健课程基地建设的重要途径。通过多元课程开设，促进教学内容的更新，教学方法的改进，教学环节的优化，教学质量的提高。（1）开设多样选项课程，我们依据新课程标准运动技能学习选择性的要求，结合学校体育发展规划，依据教师专项特长和场地器材配备情况，以及学生的体育基础，兴趣爱好和实际需要，开设了多门选项课程，让学生自主选择参与学习。改进教学组织形式，打破班级界限，将同一年级4个班合并，按学生所选的项目重新分成6个专项班，由6位教师按专项分组进行教学。这种选项教学模式有利于发挥教师的专业特长，有利于合理利用场地器材，有利于拓展学生体育学习领域，发展学生的运动兴趣和特长，满足学生个性化学习和发展的需求。（2）开设校本课程。我们在实施新课程标准基础上，结合学校的体育传统和优势项目，发展创新，开设具有校本特色的民族体育课程，选择武术基本功、武术健身操、简化太极拳、长拳对练等列入教学内容，这些教学内容经过选编改编，易学易练，比较适合高中学生进行学习。学生通过民族体育课程学习，掌握民族体育的基本知识、技能和方法，并能运用于体育锻炼，促进身心健康发展。（3）开设健康理论教育课程，我们对健康教育理论的内容与方法进行深入的研究讨论，在教学内容方面，增加了体育与健康的新知识，注重理论联系实际。在教学方法方面，运用合作教学方式，采用课堂教学互动、合作探究学习、学习激励评点等多种方式进行教学活动。健康理论教育，以专题教学形式呈现，把各个专题列入各个学期教学计划中，采取分散与集中、讲授与作业、多媒体技术与网络信息相结合的方式，开展教学活动，通过学习增强学生强身健体意识，提高健康素养。上述三类课程虽有其不同的教学内容和方法，但它们之间是优势互补，互相联系，互相促进，为实现体健课程的总目标任务而共同发挥整体作用。为了建构高效课堂，我们在反思总结教学经验的基础上，采取以下教学策略来改进体健教学，形成教学特色（表1）。

表1 体育学习过程评价指标与分值

2.1 研发校本教材

在研究开发校本课程教材的过程中，我们依据学校办学理念，着眼于学生个性化学习与发展的需求，立足于发挥体育教师的特长与智慧，注重校本教学研究，强调知识结构更新，有计划有组织地开展校本课程教材的研究开发，通过集体合作探讨，自主设计开发，分工整理编撰，已编写出三种校本教材：一是新编《体育与健康》校本指导用书，二是选编《体育与健康理论篇教学案》，三是改编《武术教材》，这三种自编教材的内容丰富，形式多样，为教师规范化教学提供参考，解决了体健课程教材校本化的难题。

2.2 精心设计教案

教案是教师成功教学的关键，有了创新的教案就能科学地组织教学，优化教学过程，获得教学的成效。因此，认真备课就是既备教材又备学，关注学生学习情况的发展变化，思考教材内容的难易程度，设想教学方法的灵活运用。在设计教案时，从选项教学专项性特点出发，研究教与学的方法，在教的方法上，着重思考如何进行差异性教学，针对学生体育基础、运动技能和心理品质的差异进行区别对待，因材施教，分层教学。在学的方法上，着重考虑创设有利于学生自主探索、合作交流的学习方式，引导学生进行高效学习。通过上述教与学方法的充分思考，制定具体的教学策略，编写具有思想性、艺术性和创造性的教案，并在教学中实施。

2.3 科学组织训练

（1）是合理安排练习程序，依据动作技术结构的难易程度和教学进程，选用相应的练习步骤，使练习与练习之间互相衔接、互相促进，逐步增加练习难度和运动负荷，以有效提高练习效果；（2）是注重身体准备练习，身体素质练习和动作技术练习的联系。身体准备练习要采用模仿练习、辅助练习和诱导练习来促进动作技术的掌握。身体素质练习，要采用专项性、调节性和补充性练习来促进动作技术的提高。（3）在练习过程中，让学生掌握科学的练习方法，并能运用到练习中，加速练习进程。

2.4 注重教学反思

教学反思是对教学实践的重新认识和判断，是提升体育教学质量的有效途径，也是促进教师专业成长的重要因素。因此，我们注重教

表2 体质测试评价指标与分值

表3 体育学习综合素质评价

学反思，把教学反思作为优化教学策略的重要环节，把教学反思贯穿在课堂教学始终，具体而言，应做到以下几点：（1）着眼于课前反思。通过课前教学设计的反思，促使教师进一步思考判断自己的教学设计是否还有疏漏缺失之处，以便及时调整改进教学设计，使教学设计更符合教学实际和学生的体育水平；（2）着重于课中反思。通过课中教学活动的反思，促使教师重新审视和分析发展变化的教学状态，有针对性地调整教学策略，优化教学行为，变改教学程序，调节练习步骤，使课堂教学进入最佳状态；（3）着力于课后反思。通过课后教学过程与结果的反思，对各个教学环节的协调和有效性作出价值判断，具体分析教学内容掌握程度和教学方法的运用效果，以及达成教学目标的程度，同时还要总结课堂教学经验，尤其是教师在课堂教学的体验，体验的得失成败都会带来启示，成功的课堂教学，为课堂教学实践的优化指明方向，失败的课堂教学，也为课堂教学实践的改进提出措施。因此，我们积极反思审视自己课堂教学体验，并在教学实践中不断丰富优化自己的课堂教学经验，并以成功的课堂教学体验来引领有效课堂教学探索与实践。

3 创新学习评价，促进学生发展

体育学习评价是引导学生高效学习的重要举措。随着体育学习评价的不断改进，那种用统一的运动成绩指标来衡量学习结果的传统评价模式，已不能适应体育学习评价的发展趋势，也不符合新课程标准的评价理念，因此，要创新体育学习评价的内容和方法。我们将学习过程性评价与综合素质评价、体育课程学习评价与《国家学生体质健康标准》测试评价有机结合（见表2），建立体育学习成长档案，设立突出表现奖励指标，鼓励学生积极参加各类体育训练与竞赛活动，从而构建了评价内容全面、操作方法简便、激励功能成效的评价体系，使学生通过努力能够实现自己学习目标，也公平公正地反映学生体育学习的评价结果，了解学生体育学习的进步度，使体育学习评价发挥了导向性的作用。（见表3）

[1]教育部普通高中体育与健康课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.

[2]谭华，刘晋.高中体育选修教学探索与实践［M］.北京：人民教育出版社，2004.

[3]季浏，汪晓赞. 高中体育与健康新课程教学法［M］.北京：高等教育出版社，2005.

[4]丁晓昌. 学校体育现代化理论构建与实践探索［M］.南京：南京师范大学出版社，2008.

G807.01

A

1674-151X（2014）08-094-03

2014-06-22

胡曼玲，中学高级教师（省特级教师）。研究方向：学校体育和教师发展、体育教学与训练。