政治教师怎样适应新课改要求

周青

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0114-01

现有初中思想政治课是集思想性、历史性、时政性、知识性、能力性和开放性为一体的学科，是对学生进行思想政治教育，树立正确的价值观、人生观的圣地。但现阶段各地纷纷推进课改，政治科成绩在中考中的总分下调或作为考查科目，于是造成领导不重视、学生不够努力、“政治无用论”充斥校园。要扭转这种情况，政治科教师必须转变观念，更新教学行为，加强课堂革新，激发学生兴趣，培养学生创新意识和创新能力，落实初中政治课教学任务，推进现代化教育，培养新社会合格人才。那么怎样才能转变观念，更新教学行为，进而完成教育目标呢？

一、树立正确的人才观，用以指导教学

人的全面发展是现代教育的任务，只有全面发展的人才是对社会最有用的人，但这里的“全面”并非指均衡发展。初三政治教材中指出“现代化建设需要的人才是‘十字型人才，它指既要有较全面的知识，又在某一点上有突破，有深入研究，有创新意识，敢于冒尖”，这就明确给我们提出了新世纪的人才观。

因此，在教学中，教师要切实摒弃学科本位主义思想，坚持以人为本，使教学服从和服务于学生的全面发展。在教学中要做到以下几个方面：（1）尊重、关心、牵挂每个学生，包括智力发展迟钝、学业不良、有严重错误或缺陷、与自己意见不一致甚至对立的学生。（2）关注学生在教学中的情绪和情感。这要求教师善于用心教学，能从课堂上学生的表情、言行推断学生是高兴还是愁苦，是愉悦还是冷漠，是积极还是消极，以便及时调整教学。（3）关注学生道德思想和人格的形成。教学中教师要抓住政治课德育因素蕴涵丰富的优势展开教学，同时要积极关注和引导学生在教学中的思想道德表现和发展，使教学过程变成一种高尚的思想道德生活和人生体验，促进学生思想道德的提高和人格健全。（4）承认学生的个体差异，因人因材用心施教，促进个性发展，使学生沿不同类别、不同层次健康成长。

一、树立正确的教学观，具体展开教学

要将传统的“教师讲，学生听，教师写、学生抄，教师出题出 问、学生应试作答”的“先教后学”“教学分离”模式转变为教师、学生、教材、社会信息的互动，发挥学生的主体作用，通过学生的主观努力把课本的理论成果通过自己和群体的观察、分析、综合判断、推理、实践验证等智力活动，转化为个体的认识成果，形成自己的观点和能力。在具体教学中，教师还要做好帮助引导工作：（1）根据课文内容、要求，帮助学生寻找、收集、利用学习资源。（2）引导学生寻找民主监督权意识差的原因，提出解决方案。放手让学生调查、讨论、研究形成解决方案，这样就能激发学生的兴趣，提高学生理论联系实际的能力，也能扭转“政治无用”的不良思潮。

三、树立正确的师生观，确保教学相长

教育活动不是行政管理，不能把教师当作管理者，学生当作被管理者，让学生完全接受并遵从我们的观念和习惯。如学生囿于我们的观念和习惯，将难有创新和发展，将不会有明天社会的进步。

在教学中，首先要求教师从知识传授者的束缚中解脱出来，成为学习的激发者、辅导者和能力、个性的培养者，把教学重心放在如何促进学生“学”上，而不是“教”上。其次，要从传统政治课教师“道德说教者”的角色中解放出来，成为学生科学思想、高尚品德、健康心理、良好人格的促进者。

总之，新课改形势下，要培养新世纪的创新人才，教师必须要有新的基本功，树立正确的人才观、教学观、师生观、质量观、课程观，要提高合作能力、自我评价能力、课程开拓能力、教学反思能力，切实更新教学行为，拓展教学常规，创新并适应教学新环境，优化教学结构，适应新形式下教师角色的转变，把知识的传授者、能力培养者、品行促进者、学生的合作者、教育教学的研究者、实践者和终身的学习者有机地统一起来。

（责任编辑 全 玲）endprint