让识字课堂“活”“动”起来

吴万玉

摘 要 《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

关键词 识字 激趣 提高 效率

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0109-02

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。《语文课程标准》中明确指出：在1—2年级，学生要认识常用汉字1600—1800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？这是小学识字教学亟待解决的一个问题。下面我来谈谈我的一些看法。

一、创设情境识字，激发识字兴趣

创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。如教学“乌”字，用简笔画画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“灭”字做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。实验过程中，引导学生细心观察种种变化，讲述一些有关火的知识。最后总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。在课堂上，教师创设了丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用了形象直观的教学手段，帮助学生识字，了解字词的意思，激发了学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

二、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣

儿歌记字形。三人众、三木森、不正歪等等，使学生从中了解一些字的构字规律，自己学会学习同类的字，提高了识字效率。让学生感受中国汉字的神奇，从而产生对中国汉字的热爱之情。

编故事巧记字形。枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“呆” 字：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。“休”，一个人靠在树上休息；“苦 ”字：旧社会，劳动人民生活艰苦啊，冬天，一家十口（古）都挤在一起，没有被子，只能盖些草。

“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。如“朋”：两个月亮交朋友；“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；“飘”：起风了，邮票飘落到地上。孩子们不仅喜欢这些口诀，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜。

还有顺口溜识字法也可以帮助学生记忆字形，这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生喜爱。如“六”：一点一横两眼一瞪；“美”：羊字没尾巴，大字在底下。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。

三、运用各种方法，让学生“会”学

1.拆字、合字识字法

根据合体字的构成，可以用拆字、合字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。新教材给教师和学生都配有生字卡片，我们觉得传统的卡片也有很好的识字教学效果。如：可以抽卡片识字，可以玩“字牌”游戏，还可以自制动的卡片。做法是：在换偏旁识字的基础上，在卡片上写基本字或偏旁，在卡片的左边（或右边）写上几个可与该基本字或偏旁组成新字的字或部首，教学中左右翻折，或上下套着抽拉，可先后组合成好几个字。既可快，又可慢；既可多，又可少；既可授新，又可复习，灵活性强。

2.比较联系识字

虽然认读字不要求分析字形，只要求在一定的语言环境下能正确认读，但是如果生字中某一部分是已认过的独体字，我们可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记，这样更有利于提高识字效率。比如“白、口、果、你、他、报”这些字学生已经认过了，那么在学习《操场上》这一课的“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课、真、身、体”这些生字时，就可以先读一读这些熟字，然后再借助熟字学习生字。找找生字与熟字之间的联系。这样，既复习了熟字，又学习了生字，还为后边教师引导学生用熟字和偏旁学习新的汉字作了准备。

3.加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来考考学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=？”（问）“早+草头=？”（早）“草—草头=？”（早）。以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

4.掌握构字规律识字

在学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它们的意思就是这几个汉字意思的组合。如学习“明”字，课件先出示一个太阳图和汉字“日”，让学生观察，感受太阳的明亮，再出示月亮图和汉字“月”，说明太阳和月亮在一起时就更明亮，就组成一个“明”字。又如“苗”，田间长草，“采”，手在树上等等。会意字的结构特点，让人感受到中国人造字的智慧，让学生感受识字乐趣，激发学生更大的识字热情。

总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。

（责任编辑 刘凌芝）endprint