如何提高初中化学教学质量

廖春玲

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0100-01

大科学家爱因斯坦先生多次说：“兴趣是最好的老师。”中国著名教育改革家魏书生老师多次说：“初中属于基础教育，要从青少年学习的心理出发改革教学。最有效之方法是在教学之中培养学生学习的兴趣。”那么在初中化学教学之中，我们如何依据实际，培养学生学习兴趣，提高化学教学质量呢？

一、通过动手动脑的化学实验，激发学习兴趣

实验是化学教学的基础，也是化学教学的重要方法之一，可以增强教学的直观性，加深学生对教学内容的理解，化学教师要充分利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心，利用实验对感官刺激较大的特点，激发学生的学习兴趣。比如：镁条在空气中燃烧发生耀眼的白光；磷在空气中燃烧产生大量白烟；不纯的氢气点燃后会发生爆炸；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射；硫在氧气中燃烧发出明亮的紫色火焰；带火星的木条伸人氧气瓶中复燃；pH试纸遇到酸（或碱）显出不同的颜色；氢氧化钠溶液滴中加酚酞试液，溶液变成红色，逐滴加入盐酸，红色又渐渐消失。这些神奇的变化和现象，都深深地吸引住了学生，从而由好奇心引起学习、探究的兴趣。

在传授新知识时用好演示实验，边讲边实验，能引起学生的学习兴趣，保持学生的注意力。让学生作助手参与到实验中来，亲自动手、动脑解决实际问题。例如对于氧气、二氧化碳等物质的化学性质的教学，教师可一边实验，一边指导学生观察，再启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。这样教学具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。

验证知识的演示实验，可在讲完新知识后进行实验，增加学生的直接感受，触发学习兴趣，巩固所学知识。例如，在“氧气的实验室制法”教学时，先利用挂图，讲解具有初步的认识，然后再演示实验室制取及收集氧气的过程。学生在观察教师实验时，由于兴趣浓，情绪高，而印象深，提高了堂课的效率。

学生实验是最能训练学生动手能力和培养学生学科思维习惯的实验形式，新课程关注过程和方法，就是让学生自己动手，在实践中获取知识。学生对化学实验的兴趣特别浓，一听说上分组实验课，都会雀跃而起，哪怕是一些成绩较差的学生也不愿放弃做实验的机会。在教学中，教师要设计并利用好传统的学生实验，还可将部分演示实验改为学生分组实验，满足学生的兴趣，满足他们的动手欲，使他们的兴趣得以延伸、持续。例如质量守恒定律的教学中，硫酸铜和氢氧化钠反应的实验，可以让学生分组完成，教师再演示石灰石和稀盐酸反应的实验，然后引导学生总结，获得结论。

学生实验是在实际情景中观察、发现问题，通过思考、探究，寻找答案。学生实验有助于学生科学探究意识的形成和实验能力的培养，在改变学生的学习方式和思维习惯上有重要的作用。教学中，我们还可将部分演示性实验改为探索性实验，给学生提供足够的思维空间，让学生大胆设想、大胆预测、大胆实验，使实验内容变得更加新奇，更加有趣，使其在实验过程中掌握学习化学的方法，建立学习的兴趣。例如，在金属与金属矿物的教学中，让学生课前自已找来各种金属材料，拿到课堂上研究它们的物理性质，形成对物质的科学认识。

二、通过先进教学手段教学，激发学生的兴趣

利用多媒体教学手段，创设情景，营造氛围，激发学生的学习兴趣。例如讲二氧化碳的实验，可通过FLASH动画展示“屠狗洞”的传说，使学生知道二氧化碳浓度过高就会使人或动物窒息甚至死亡。物质微观结构的内容比较抽象，利用多媒体课件，将化学变化中分子、原子的行为生动直观地表现出来，播放“水的电解”和“水的沸腾”微观过程的动画，可以使学生领略神奇的微观世界，让学生感受分子、原子、离子的真实存在，激发起探究的欲望。在学习天然气时，向学生展示矿井“瓦斯”爆炸的照片，讲生铁和钢的冶炼时，播放钢铁厂炼铁和炼钢的视频片段，给课堂增添了无穷的活力。

三、在生活中学习，在学习中生活，激发学生兴趣

充分利用教材和生活的密切联系，努力创设兴趣情景，使化学贴近生活，使学生感到化学就在生活中。讲到二氧化碳与澄清石灰水反应时，让学生联想农村造房子时石灰池上层清液的表面有一层薄膜，从而加深对C02+Ca（OH）2=CaC03+H2O这一反应的理解，进一步认识为什么新粉刷的墙壁逐渐变得坚硬。在学习铁生锈的条件时，课前让学生观察生活中不同环境下的铁制品表面的变化，带着疑问走进实验室，通过各小组的实验探究，总结出铁生锈的相关条件，课后让学生再走进生活，观察生活中的一些铁制品，利用课堂上学到的理论知识，解释为什么商店里出售的铁钉、螺丝表面要特意涂上一层油，有些铁制品表面要刷油漆，有的表面镀上其他的金属。

在课外，还可以安排一些有趣的实验或是带领学生做一些社会实践：比如测量学校土壤的酸碱性；了解学校的水质情况；学校周围工厂废水的成份等等。既激发学生的兴趣，又拓宽了学生的知识面，使学生在实践中产生兴趣，在愉快中增长知识，并体会到生活中处处有化学。

综上所论，初中化学教学是一种基础教学，必须激发学生的兴趣，培养他们对化学学习的求知欲、主动性、主体性，方能有效提高教学质量。

（责任编辑 全 玲）endprint