数学教学中学生自主学习动机的培养

许职

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0078-01

所谓自主学习是学生在学习过程中的自觉学习、合作学习和研究学习，自主学习由对学习的兴趣和需要引发动机，在一定的氛围中针对特定的问题或内容进行有效地独立、合作、研究性学习，在学习结果的交流中完成对知识的全面掌握。自主学习与学生个体的发展密切相关，教师要培养出高素质、高水平的社会人才，引导学生进行自主学习势在必行，而要让学生自主学习，就必须在教学过程中对学习动机的产生、探究性问题的选举、课堂氛围的营造、自主学习的实施、学习结果的交流五个阶段采取适当的策略，使自主学习动机得以强化和巩固，最终取得更好的学习效果。

一、学习动机的产生

1.联系实际，明确学习需要。联系实际可从两方面入手。其一，从当前的社会形式使学生认识到学习的必要性和紧迫性，端正学生的学习态度和观念；其二，我们可在现实中寻找与即将学习的数学知识相关的一些问题，由学生事先研究解决方案，然后再回到课堂上来学习。课前学生对知识就产生的需要，在课堂上转化为学习动机，促使其主动学习。

2.巧编题目，激发学习需要。将数学知识编成一些趣味百科知识问题，由兴趣来引发学生对问题的探究心理，形成学习需要，产生学习动机。此类题材十分多，动一下脑筋都不难想到，而一个小小的“花招”往往能收到奇妙的效果。

3.利用竞争机制，调动学习需要。学生在学习中如果长时间没有表现、参与的机会或取得一定成就，其学习兴趣便会逐渐减弱，因此我们在教学中应充分给每一位同学相应的机会，就其各自的长处给予适时、适量的表现机会，而小组内竞赛、班内竞赛以及范围更大的竞赛就是一种有效的调动方式。

二、探究性问题的选举

l.设计多层次问题，调动全员参与。学生之间的个体差异决定了他们对问题的分析不可能同处于一个层次，这就要求我们选择能在多个层次上解决的探究性问题，或者将某些问题模糊化，让学生能多角度处理问题。也就是说我们要让全体学生都参与到对问题的探究中来，激发全体的学习兴趣，让全体学生都能产生学习动机，以形成最佳的探究氛围。

2.设计合理问题，圆满完成学习任务。自主学习是要学生通过学习完成对既定知识的掌握和运用，以及自身能力、素质的提高，这就是说：学生探究问题的过程实质上是对知识的学习过程，是能力、素质的提高过程。在对问题的探究中，学生感受了求知过程的困惑和愉悦，取得结果后体验成功的惬意，使其找到自我的价值，强化自信，使学习兴趣得以延续，动机得以巩固，从而使自主学习能在以后的学习中再次进行。

3.设计“多感官”问题，促使学生全身心参与。数学有很多时候需要使用人的多种器官，如用眼观察（图形、等式等），动手实验（作图），用心猜测，听别人分析，讲自己的观点等。心理学表明事物在经多种感官感受后，印象会更深刻，因此我们设计问题时也应让学生更多地调用各种感官，使其能全身心地融入问题的探究中。

三、课堂氛围的营造

l.建立良好的师生情感，形成融洽的课堂气氛。良好的师生情感是师生间进行交互的前提，教师对学生的尊重、关心、爱护都可以拉近师生之间的距离，形成师爱生、生敬师的情感关系。如：课间时间与学生闲聊几句，作个别简单的沟通，或对个别学生的作业、纪律之类提醒几句，都会收到较好的效果，此类作法不胜枚举，在此不作详谈。

2.调动学生友谊，形成良性的学习氛围。学生间的交流和竞争都应建立在良性的氛围中，而形成这种良性氛围的关键因素就是学生间的友谊，因此教师有必要对学生间的情况作调查和分析，当不稳定因素出现时要及时处理，找学生谈心、搞主题活动、心理咨询等都是行之有效的一些方法。

四、自主学习的实施

l.独立式学习。学生由学习需要引发学习动机，在适当的氛围中动机转化为行为，而行为的目的则是需要的满足，因此学生在动机的驱使下必然会主动、积极地投入学习状态，同时要让学生完成学习任务，也必须要有其独立学习的过程，这是一种必要的自主学习过程。

2.合作式学习。针对学习问题，学生在小范围内共同探讨问题的解决方案，以加深对知识的理解和应用，完善知识的系统结构，这是合作式学习的一大优点。但我们在分组时应考虑小组内学生间的能力水平，以及他们的个性特点，并着重培养小组长，使组内学习更协调，效率更高。

3.点拨式学习。自主学习虽是学生个体或群体的学习过程，但学生的学习方法不一定科学，知识的重难点学生也往往不能准确把握。因此，教师在学生自主学习过程中适当地参与到学生中，作学习方法的指导、重难点的点拔是十分有益的，这对于学生科学地进行自主学习以及自主学习兴趣的延续都有十分重要的作用。

（责任编辑 全 玲）endprint